郑兰涛

【摘 要】新课标明确提出小学教学要从学生已有的生活经验出发，结合学生的身边的经历来探讨抽象的数学问题，强化解释和应用的过程，才能深化教学。联系生活中常见的数学问题，可以激发学习兴趣，提高教学效率。

【关键词】联系生活实际;提高效率;小学数学教学

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0226-01

引言

数学课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察操作的机会，使他们能从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边。作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

数学具有抽象性，它包含有各种枯燥无味的数字、符号、概念和公式。小学生本身对抽象事物的理解起来具有难度，再加之枯燥无味，所以极易产生厌学情绪。作为一线数学教师，怎样消除学生的厌学情绪是我多年思考的问题。

《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的数学具有有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活等特点。巧妙地将生活中数学运用到教学中跨行业大大提高教学效率。

一、联系生活导入新课更生动

俗话说，好的开始始成功的一半，一堂课也是如此，好的导入可以激发的学生的学习兴趣，但是我发现教材中经常会出现一些情景图离我们太远，根本不适合农村小学的教学。所以我经常联系身边熟知的事物导入新课，以此激发学生的学习兴趣。比如：我在教北师大版三年下册数学《我们一起去乐园》时，我感觉教材情境设计不符合农村小孩教育，因为农村小孩去游乐园的不是很多。于是我把去游乐园改成去王岗镇淮罗风景区;我们身边的景色，同学们都去过，这样一来大大激发了学生的兴趣。学生感兴趣了教师教也就轻松多了。同时教学效率也提高了。

二、联系生活，讲解概念更简单

小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。但是小学概念有一定的抽象性，学生学习起来比较吃力。

比如说在学习六年级下册第四单元正比例和反比例概念时，学生能记住概念，但是运用起来就出现了很多问题。这时我举出生活中一个实例;我問学生：“同学你们都去过超市买东西，是吗？”生：“是的。”师：“那么买3斤白菜的总价和买6斤白菜的总价，谁付的钱多？”。生齐答道：“当然6斤白菜的总价高了。”“对，那么白菜的总价和所买白菜的质量之间的关系，就是正比例关系;一种量（白菜总价）随着另一种量（白菜的质量）的变化而变化，且比值（白菜的单价）一定”;学生听后恍然大悟，同我让学生举出生活的娜两种量成正比例关系。

在教学反比例的过程中，我问学生：“如果你去颍上，是坐公交车时间短呢？还是骑自行车时间短呢？”学生异口同声：“当然是坐公交车所用时间短了！”我让学生分析一下，为什么坐公交车所用的时间短呀？生答道：“因为王岗到颍上的距离一定，公交车的速度快，所以用的时间就短了;自行车的速度慢所以用的时间就长”;“同学们说的对，在相同的路程下，速度越快时间就越短，速度和时间就成反比例关系”。学生听完对反比例理解的深刻多了。

三、联系生活运算容易理解

在教学北师大版四年级上册数学正负数时，一天，学生问我：“老师我们学习过10-9=1;那么9-10等于多少呢？”，我听完问题心想9-10=-1呀！但是我突然一想，他是四年级的学生直接告诉他结果，他肯定不明白。

我问他：“我们是不是才学过正负数呀？”

生：“是呀！”

师：“如果我有1元钱用+1表示，那么我要是欠别人1元钱，用数字怎么表示呢？”

生：“可以用-1表示呀！”

师：“今天老师带10元钱去超市买东西花了9元钱，还剩下多少钱？”

生：“还剩下1元。（10-9=1）”

师：“如果今天老师带9元钱去超市买东西花了10元钱，还剩下多少钱？”

生：“钱不够，老师还会欠别人1元钱呢！”

师：“对老师欠别人1元钱，所以9-10=-1，你知道了吗？”

生：“老师我明白了，如果被减数不够减数减时少几，结果结果就是负几。就像钱不够时，欠别人的一样。”

师：“不错，就是这样解释。”

联系生活教师在教学中，让难以理解的运算问题很容易解决了。

四、联系生活，加强公式的练习

公式是数学知识的重要组成部分，每一个公式都各有其特点和作用，是数学家们经过多年的研究将计算等数学问题以简易的公式形式呈现出来。但小学数学公式教学过程不容乐观，传统以题海战的方式教学，已经不适应当今学生的教学。学生对公式的运用特别生疏，特别是低年级同学。为了能让学生熟记公式，我常常联系生活教学公式。比如在教学北师大版三年级下册第五单元第三节长方形、正方形面积公式时，为了让学生能熟记面积公式，我把全班分成9组，每一组6人;下课后寻找不同的长方形（正方形），测量出它们的长、宽（边长），然后计算出它们的面积。第二天上课时，我让每组汇报，结果让我大吃一惊。有的组测量的是练习本，有的测量的是课桌，有测量地板砖的，有测量橡皮的五花八门。每一组有测量员，有记录员，还有计算员，他们分工细致。在操作过程中，他们熟练的掌握了面积公式。学习起来也有了乐趣。

五、联系生活，激发学生的学习兴趣

数学来源于生活，用于生活。生活中数学无处不在;比如买菜要知道单价质量，运用数学知识就可以求出总价。再比如家里要刷墙就要知道墙的面积。我经常和学生说生活中一些关于数学是例，来激发学生学习数学的兴趣。

总之，数学来源于生活实际，运用于生活;联系生活进行数学教学，可以提高学生对数学认识，唤起学生学习数学的激情，体会数学与生活同在的乐趣。这样就可以把抽象、枯燥的教学内容变得生动有趣，大大提高了数学教学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》[S].北京师范大学出版社，2017.

[2]朱德江朱育红主编：六年级数学下册[M].北京：北京师范大学出版社，2018.

[3]华应龙黄利华赵艳辉主编：四年级数学上册[M].北京：北京师范大学出版社，2018.

[4]何凤波陈晓梅主编：三年级数学下册[M].北京：北京师范大学出版社，2018.