洪美蓉

【摘 要】课程理提出：在教学过程中，教师要重视对学生自主学习能力的培养，教会学生学习，为未来社会培养会学习、终身学习的高素质人才。因而在小学语文教学过程中，学生自主阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分，对语文教学质量的提高有重要的意义。本文笔者立足自己的教学实践，具体探究了几点基于自主性理念下培养小学生的自主阅读能力的实践策略，以期为学生打造出自由度更大的学习空间，真正将被动思维转向主动思维。

【关键词】小学语文;自主性;阅读能力;培养策略

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0212-01

随着新课改背景的不断深化，传统的小学语文教学受到了一定的冲击，主要是表现在教学理念以及教学方式上，“自主”理念开始逐渐深入人心。自主性阅读能力是“自主”理念的一个重要表现，已经得到众多教育学家的认可。叶圣陶先生曾经提出：“书是学生自己去读懂的，不是靠老师讲懂的”。从这句话我们也可以看出，语文自主性阅读在语文教学中的地位，培养小学生自主性阅读能力是提高小学语文教学有效性的一个保障。

一、自主性理念运用于小学语文阅读教学的意义

1.激发学生的阅读兴趣。

小学生由于心理年龄较小、理解能力和知识水平有限，因此他们可能会比较抗拒学习较为复杂的知识，尤其是对于比较陌生的概念和抽象的知识，小学生的学习兴趣较低。而小学语文教育开展的阅读教学实际上就是对小学生信息获取能力和理解阅读能力的考验，因此部分学生可能会对阅读活动产生一定的抵触心理。如果语文教师在开展阅读活动的时候，采用自主性理念将阅读活动设置得更加有趣，这样就能够将学生的阅读兴趣激发出来，让学生在阅读教学实践活动中的参与度不断提高，确保阅读活动的顺利开展。

2.提升学生自主阅读能力。

对学生的知识能力水平和学习规律，教师一定要有一个非常清楚的认识，因为只有具备较高综合能力的学生才能够完成语文阅读活动。如果将自主性理念贯穿语文阅读教学，这样就能够实现教学活动和语文文本的有机结合，对于阅读的作用学生的感受就会更加直观，并且在语文阅读活动中教师秉承着自主性理念及方法，可以逐渐减弱学生对阅读活动的恐惧心理，进而实现对学生语文阅读能力和综合素养培养的目的。由此可见在閱读活动中，学生在自主性理念的指导下不断收获乐趣的同时，各项能力也能够得到了锻炼，学生自主性阅读能力自然而然就得到了提升。

二、小学语文教学培养自主性阅读能力的策略

1.夯实字词功底，为自主阅读打好基础。

文章一般是由最基本的字、词、句组成，培养学生的阅读能力首先要训练学生扎实的词句能力。有一个扎实的词句基础，就可以很好地理解一句话的含义，进而理解整篇文章要表达的意思，最终进行文章的阅读赏析，理解作者的中心思想，达到精神层面的共鸣。所以扎实的词句是语文阅读的基础，在平常的语文教学中，提高学生的词句能力就决定了学生的阅读能力，只有词汇量有了一定的积累，才能灵活运用这些词汇来理解文章的内容。

2.营造轻松环境，激发学生自主阅读兴趣。

在教学过程中给学生提供自由宽松的空间，让学生自由表达，最终形成一种独立主动的探索学习氛围，这样才会激发学生的求知欲和主动阅读的兴趣。当学生有精彩表现时，老师应给予及时的表扬;当学生表现被动时，老师更应给予适当的鼓励，这样缩短师生之间的心理距离，促进学生自主阅读兴趣的养成。所以在阅读的过程中，每一个学生会对阅读内容有一个个性化的理解。在教学时要有效发挥每个学生的创造力和想象力。比如，在讲解《找春天》一文时，教师先提问：春天都有什么样的景色呢？让学生在课堂中结合老师的问题进行自主阅读后，突破课堂教学的局限，然后真正从自然中寻求春天在哪里。如此既可以提高学生的阅读兴趣，又可以促进学生发挥想象力，最终学生的提高自主阅读能力。

3.使用多媒体教学，增加自主阅读的趣味性。

多媒体教学设备的引入为小学生的自主阅读培养开辟了新的道路。小学生都喜欢色彩鲜艳、趣味性强的画面，教师可以合理运用孩子们的这种心理培养学生主动阅读的能力。比如，教师在讲《狐狸和乌鸦》这篇文章时，就可以把狐狸和乌鸦的故事做成一个小动画或者是一个很多图片的多媒体。当学生读完这篇故事时，利用多媒体设备给孩子播放准备好的图片内容，这样会引发学生阅读的兴趣，加深学生对故事的理解。等播放完相应的故事图片后，更要乘胜追击，提一两个关于文章的问题，引发学生对于文章内容的思考，促进学生的发散思维。课后还可以鼓励学生读一两篇关于动物方面的文章和故事，在第二天的阅读课上跟其他学生分享自己的故事。这样，学生从阅读中得到乐趣，可以极大地调动学生自主阅读的积极性。

4.定期开展活动，增进学生之间阅读的交流。

为了更好地培养学生自主阅读能力，教师要为学生搭建平台开展相应的活动，使得自主阅读的成果最大化。首先，教师可以为学生提供课外阅读的书目，让学生读适合自己年龄范围与理解能力的书。其次，可以组织学生开展手抄报设计活动。鼓励学生在自主阅读过程中养成做摘抄笔记的好习惯，记录下自己感兴趣的内容写在自主设计的阅读手抄报上。还可以在手抄报上画上用自己喜欢的颜色画的图画。将制作的手抄报互相交流讲解，说说自己阅读的收获。还可以开展亲子阅读活动，引导家长与教师配合，共同鼓励学生开展自主阅读的活动，这样可以充分保证学生自主阅读的时间，培养学生自主阅读的热情，最终提高学生自主阅读的能力。

总而言之，小学生语文自主性阅读能力必将是一个长期的教育过程，教师要立足教学和生活实际，通过一系列的创新型语文教学方法和各种阅读活动的开展来持续培养小学生的自主阅读能力。因而在日后的教学活动中，语文教师应以学生为主，积极地创新教学模式，为学生构建语文高效课堂，为日后的深层次学习奠定基础。

参考文献

[1]权玉顺.略论小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J].中国培训，2016（2）：265-265.

[2]丁文.阅读悦读——论小学生语文自主性阅读能力的培养[J].新课程学习（中），2014（2）：110-110.