李丹丹

【摘 要】美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性.儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西.”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义.小学生正处于身心发展最迅速的时期，他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短等特点。而利用小乐器就能让学生们更轻松的参与音乐教学中，并能让他们更专注的投入到学习中。

【关键词】音乐教学;小乐器;激发兴趣

【中图分类号】TS953       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0144-02

《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性.儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西.”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义.小学生正处于身心发展最迅速的时期，他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短等特点。而利用小乐器就能让学生们更轻松的参与音乐教学中，并能让他们更专注的投入到学习中。

苏霍姆林斯基也曾经讲过：“让学生体验一种自己在亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。乐器进课堂就是让学生在亲自参与中掌握知识的很好的途径。

那么，如何使用小乐器让音乐课有效而精彩就非常的重要了。

一、了解小乐器的特点

所谓小乐器，是指携带方便、简单易学、应用灵活、见效显著的小型乐器，如口琴、口风琴、竖笛、葫芦丝、木鱼，响板、沙锤，碰铃等等，把这些小乐器引入课堂，对于实现“人人会乐器”的教学目标和提高学生的音乐素养，有着重要作用。

二、根据小乐器的特点，在教学应用过程中需要注意的问题

1.注重小乐器的合理选用。

小乐器走进课堂的目的，是提高学生学习音乐的兴趣，更好地为教学服务，因此，切不可千篇一律、生搬硬套。例如：口风琴可以控制气息，键盘可视，一般适用于低年级的学生;竖笛、口琴等“小乐器”由于操作比较复杂，一般适用于高年级的学生。

2.注重培养学生正确的演奏技巧。

如口琴的演奏，在吹奏时嘴角要自然向两侧拉开，把口琴放在上下唇之间，舌部往前运动，抵住口琴的方格，仅在右部露出一出气孔，以便吹单音;当舌部往后缩时，就可以吹和声了。要特别注意吹奏时嘴型的统一，切忌出现嘴唇与口琴接触过紧或过松的现象;过紧容易造成嘴唇破裂，过松则会影响气息的处理和演奏的连贯流畅，应该以自然放松状态最佳。

口琴还不同于其他吹奏樂器：其他吹奏乐器仅靠吹气来发音，应该多吐气缓、吸气急;而口琴在吹气和吸气时都发音，这就要求演奏者具备深深的缓吸能力。如用口琴演奏日本歌曲《樱花》前四小节时，除第三小节第三拍是吹以外，其余的音都是吸，该曲的速度要求又较慢，因此，头二小节中每演奏完第二拍，就应当口鼻迅速吐气，然后才能响亮地“吸”出后面一个音来。

三、小乐器对培养学生音乐兴趣起大作用

毫不夸张地说，兴趣是一个人成功与否的关键，兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，喜欢新事物，小乐器进课堂就犹如一块磁体对小学生有着极大的吸引力。小乐器作为一种音乐教学的辅助工具，能够帮助学生掌握节奏、音准，小学生手中有了小乐器，就又多了一个进行音乐实践的机会，特别是对于那些嗓子不好，害怕上音乐课的学生，他们可以通过演奏小乐器树立自信，使他们在小乐器演奏中发挥自己才能与特长优势。在打击乐器的节奏型打击乐中，我们可以去倡导学生找寻生活中的旋律打击乐，如我们家里用的碗筷，还有大小不一的水杯，灌了不同位水的瓶子。分别敲击瓶子，由于瓶子内的水位不一样，就可以发出高低相差的声音，非常有趣。只有在自己手中奏出美丽的乐章，才是少年特有的记忆方式，不敢说一辈子，至少在整个少年乃至青年时期的回忆中，这都将是一个闪光点就，只有这样他们对音乐的兴趣才会有所提高，才能达到小学音乐教育的初衷。

四、小乐器让唱歌课、音乐欣赏课轻松有趣

音乐课一向被人们称为“唱歌课”，似乎教师教会学生唱几首歌曲就可以达到教学目的了。但越来越多的人发现学生喜爱音乐的不少，喜爱上音乐课的却不多。究其原因，除了学生认为“老唱那些‘老掉牙的歌曲没意思”外，绝大多数是因为歌曲难度较大，音老唱不准，尤其是分声部的歌曲。我尝试着在课堂上引入一些简单的小乐器，比如竖笛、口琴、口风琴等等，就可以起到很好的辅助作用。因为这些小乐器相对简单易学，价格也不贵，可以做到人手一件。一般来说，小学中高年级的学生，通过一学期的学习就已经基本上可以吹奏像《小星星》、《两只老虎》这样的简单小曲子了。有的学生属于天生的“五音不全”，一唱歌就跑调。但是这些小乐器的音高是固定的，音准偏差也基本在允许的范围内，只要学会了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此他们很乐意用手指代替声带，用准确流畅的乐器声去代替令人难堪的跑调歌声。对于那些音准较好的学生，小乐器也有很大的魅力和特殊的作用。

五、结束语

总而言之，要让我们的学生在音乐课上体会到自己是一个参与者，只有真正体会到参与的乐趣，才能使他们取得更大的进步，在这种课堂实践上，在与同学之间的交流，根据自己的理解去学习运用打击乐器。由于打击乐器的种类很多，所以我们的学生就可以体会到自主创造力的提高。既可以激发学生的兴趣，又可以培养学生的创新能力，所以将小乐器运用到我们的小学课堂上，学生能得到更好的教育资源和培养方式。

参考文献

[1]《音乐课程标准》.

[2]邱莹.《浅谈乐器教学在小学音乐教学中重要作用与实际应用》，2012（10）64—65.

[3]骆琴琴.《如何形成小学课堂器乐文化框架中的乐器感知——以三个教学片断为例》{J}.音乐天地，2013，（2）：26—28.