徐玉云

中班幼儿开始对自主游戏越来越感兴趣，班级的建构区是他们最爱去的地方。一天，游戏时孩子们在谈论自己坐火车去过很多地方旅游，他们争相讲述着自己坐火车的经历和火车的样子，最后他们决定要自己拼个火车。

第一次搭建：火车、轨道和车站

游戏场景：

孩子们在建构区里开始忙碌起来，思羽和景逸用纸杯和积木开始搭火车站里的楼房。齐齐和另外两个孩子选择了塑料建构玩具在地上开始拼接轨道。不一会，景逸搭建的火车站的休息室和人行通道就完成了。在轨道搭建好时，齐齐邀请思羽将轨道和火车站进行连接，他们 起合作调整位置，最后成功连接。方方用小汽车在轨道上玩，齐齐说： “这是汽车，不是火车。”这时景逸想到可以用纸杯来当一节一节的火车，其他孩子像他一样开始用纸杯在轨道上搭建火车。

观察与分析：

1、孩子们在搭建的过程中能够调动自己的经验进行建构，并能大胆想象，用纸杯来当火车车厢。

2、几个孩子在搭建过程中遇到问题时没有急于求助，而是反复琢磨，自主想办法解决，表现出了合作、专注、坚持等良好学习品质。

3、思羽在用纸杯垒高时没有注意到杯子之间的间距和每一个杯子是不是居中摆放，她的垒高是否能成功，每次都带有很大的偶然性。

指导策略：

在思羽搭建纸杯总是出现倒塌时，老师发动幼儿一起讨论纸杯的建构方法的谈话，请幼儿试 试这几种建构方法哪 种最稳固。第 种是杯口连接;第二种是底部杯口朝上，上层杯口朝下;第三种是杯口都朝上;第四种是杯口都朝下。经过验证，发现纸杯杯口朝下的搭建方法最稳固。这样搭建纸杯就不容易倒了吗？还要考虑到杯子是不是居中摆放，杯子和杯子之间的距离也不能太大，掌握这两个点就可以让纸杯搭得更高一些，更稳固一些了。

第二次搭建：继续搭建中……

游戏场景：

第二天，景逸和瑤瑶开始用乐高玩具搭建新的火车站台。思羽还发现了玩具小人，于是她把小人放在火车站台上当作等火车的人。景逸又用两块塑料玩具拼成火车停车的地方，这样轨道旁又多了两个火车的停靠点。接着景逸还用垒高的方式搭建了一座有电梯的休息室，又用对接的方法把几个三角形的积木拼在一起，说那是小朋友可以玩轮滑的地方。

观察与分析：

在这次搭建中，孩子们更关注细节，如思羽提议增加等火车的旅客，景逸增加火车的停靠点和新的有电梯的休息室等，她们调动已有的生活经验让火车站的场景更加丰富。

指导策略：

在孩子们发挥自己的想象建造火车站里的设施时，老师在旁边耐心观察，并将他们的作品进行拍照，记录他们搭建时的想法和创意。

第三次搭建：轨道太少了怎么办？

游戏场景：

过了几天，孩子们仍然对火车轨道感兴趣，想搭更多的轨道，可是这时建构区里已经没有太多地方可供搭建了。而孩子们并没有停下来，景逸选择了清水积木用架空的方法来搭建双层轨道，在搭建的过程中他不断尝试，调整积木之间的距离，还成功搭建了一个三层的轨道。思羽找到相同的塑料建构玩具来延长轨道，也开始忙碌起来。齐齐用塑料建构玩具搭建了一个从墙上连到地上的轨道，但是在拼接的过程中总是不停断裂。他喊思羽来帮助他一起拼接，也没能成功。他又找来纸杯支撑在轨道下面，可是还是出现了断裂。

观察与分析：

1、孩子们在游戏中自主解决问题的能力很强，当他们发现轨道数量不够，可是场地内空间又有限时，自己想出了搭建立体轨道和向墙面延伸的解决办法。

2、当遇到困难时，齐齐没有轻易放弃，而是积极思考，尝试用各种办法来实现自己的游戏想法。

3、游戏中孩子们虽然有各自的游戏想法，但也有很好的合作意识，当齐齐需要帮助时思羽能够坚持配合，出现多次失败也没有失去耐心。

指导策略：

游戏过程中幼儿搭建了各种样式的铁轨，尤其是“滑梯铁轨”的搭建，齐齐想到用纸杯做立柱，这个方法是值得肯定的。但是他对于每一段用多高的纸杯能够起到支撑作用并不清楚，教师引导他去观察，杯顶与铁轨之间是否有空隙以及有无空隙对立柱会产生什么样的影响。最终，在多次尝试下，他成功让“滑梯轨道”着陆了！

第四次搭建：不一样的轨道

游戏场景：

又过了几天，孩子们对于火车站的搭建游戏仍然很感兴趣。景逸继续用架空的方式搭建双层轨道，并将轨道进行了延长。搭建中他想到轨道要有下坡的路，于是他给双层轨道的每一端都加了这样的路。齐齐和默默在滑梯轨道那边用塑料建构玩具和积木搭了一个游戏区。景逸用方形清水积木一层一层垒高搭建了一个三层火车，还用长方形的清水积木搭建了一个双层巴士。另外一个女孩自己选择一处空地，用清水积木搭建了火车轨道和路边的房屋、树。他们还搭了酒店和别墅，说可以给旅游的人住。

观察与分析：

1、孩子们在游戏的过程中能够积极思考、大胆想象，他们的创造力令我惊喜不已。

2、孩子们对搭建火车站的兴趣浓厚，在游戏中自然地展现了他们各不相同的兴趣需求、发展水平等。他们用不同的方法搭建着火车站不同的区域，让火车站场景更加丰富。

指导策略：

在孩子们建造火车站里的各种设施时，老师通过游戏行为来了解他们的游戏想法。不在孩子游戏中去问诸如“搭的是什么？这个你是怎么想的？”这样的问题，尽量不去干扰孩子。

第五次搭建：轨道还能连起来？

游戏场景：

孩子们继续在搭建火车站，朗朗小朋友看到散落在地上的轨道，思考一番后找到橙色的连接工具将轨道一节一节连起来。杰杰在滑梯轨道上玩开火车的游戏，景逸找到纸盘来继续完善火车站，其他两个孩子在寻找自己想要的建构材料。欢欢自己选择了一处空地搭建，说是在搭建废弃的火车。一会之后，朗朗的轨道就搭得很长了，他试图想把轨道和火车站连接到 起，他 直在不停地寻找可用的材料，最终成功连接。

观察与分析：

每件作品都记录了幼儿的学习，即使是同一建构主题，幼儿的想法也会千奇百怪。比如说火车轨道，齐齐用塑料建构玩具一节一节铺在垫子上，景逸用清水积木来搭建轨道，而朗朗他想到要把这些塑料建构玩具连接在一起。在看到朗朗拿起之前孩子们搭建的轨道时，我其实很想去告诉他那是之前小朋友搭建的轨道，但是他的下一个做法让我很惊喜，他自己发现了轨道是可以通过这个橙色的连接工具连接起来的。

指导策略：

朗朗将一些平铺的轨道用橙色的连接工具连接起来，我问他们： “还有能连在一起的轨道吗？”，引导孩子们能有意识地将不同区域的轨道连通，让轨道有一定的整体性，他们在老师的引导下仔细观察了轨道，一起动手将每一块的轨道相互连接在了 起。

第六次搭建：“加油站”和“直升机”？

游戏场景：

孩子们在建筑区里忙碌起来，齐齐和嘉嘉一起用塑料建构玩具玩闯关游戏。郎朗继续在完善他之前建造的火车轨道，奕奕小朋友用塑料建构玩具在轨道上搭建火车“加油站”。景逸找到了纸砖，他用垒高的方式给火车站搭了一个围栏，此外，他还用交叉重叠的方式搭建了—个“直升机。”

观察与分析：

这次搭建中孩子们又增添了很多新的东西，如火车站的护栏，防止人随便进入。同时孩子们发挥自己丰富的想象建造了火车“加油站”和“直升机”，这些东西在实际的火车站中并没有，但我尊重孩子们的游戏想法。

指导策略：

教师要支持和保护幼儿的创造性的游戏想法，不要轻易予以干预。对于现实火车站里没有的东西，不要急于否定孩子。

第七次搭建：扩大空间继续搭……

在游戏开始前浩浩拿三颗蓝色水晶球当做火车在滑梯轨道上玩，之之也加入进来用小车来当火车。 会之后，他们发现地上还有轨道，于是他们在地面轨道上游戏起来。言言和萌萌这两个女孩找到了白色塑料玩具，萌萌说： “我们也来搭个轨道吧！”她们一起开始寻找材料拼接，在拼接的过程中他们还找到了玩具小人，于是他们把玩具小人放在刚刚组装好的火车上，当作坐火车的乘客。

观察与分析：

在搭建过程中，出现了很多之前搭建作品被不小心碰倒的现象，老师让大家找找原因，大部分幼儿都说因为建构区太小了，是不小心碰到的。那如何才能不碰倒别人的作品呢？孩子和老师一起展开讨论，最终决定将建构区扩大。老师给他们找来了地垫，移开柜子将建筑区进行扩大。孩子们在扩大后的空间里，又搭建了新的轨道。

指导策略：

当老师发现游戏中孩子对不断有人将搭好的积木碰倒却并未意识到这是个要解决的问题时，及时提醒了孩子，并让幼儿自己发现原因商量办法，帮助他们的游戏顺利持续下去。

第八次搭建：火车站旁的城市设施

游戏场景：

游戏开始前，老师问道：你们还想搭什么？那还需要什么材料？自己去找找。他们 开始在班级美工区找到了一些小纸筒、小纸盒，在幼儿园走廊的玩具区找到了一些小汽车，可是他们说这么一点还是不够。最后，他们找大班老师借来了两筐清水积木。

熙熙和思羽开始用纸杯继续垒高搭建火车站，景逸用清水积木用围合的方式在搭建汽车的停车厂，在停车厂的旁边用垒高的方法搭建了一个宠物医院，还用短小的积木组合成医院的十字架标志。他又寻找了一块空地，用垒高的方式搭建了一个公交站台。轩轩在轨道旁用塑料建构玩具搭建了一个齿轮工厂，和有坡度的火车轨道。

观察与分析：

在搭建时景逸能够关注细节，能够运用小块积木进行细节装饰，如宠物医院的标志，搭建时注意平衡和对称，有规律和美感。孩子们在搭建时能够熟练地使用积木进行垒高、平铺，用塑料建构玩具熟练地进行拼插、镶嵌，拼搭出的作品可以看出他们具有一定的造型能力。他们大胆使用材料建构了齿轮工厂、宠物医院、公交站等，让火车站俨然已成为座“小城市”。

指导策略：

在孩子们建造火车站旁的城市设施时，老师没有干预，耐心观察，记录、分析幼儿的游戏行为。

我的感悟：

1、火车站的游戏玩了快一个月，在这过程中，幼儿用各种积木利用垒高、平铺、围合、架空等方法想象搭建出各种样式的轨道，如平铺轨道、立体轨道、坡度轨道等。孩子们从最初只是想搭个火车慢慢地生成出了越来越多的游戏想法，到后来竟合作搭出了 个以“火车站”为中心的城市一角，建构能力得到了很好的锻炼，他们体验到了创作的乐趣，所以游戏玩了一个月，孩子还依然很喜爱。

2、虽然在游戏中孩子们能够综合运用各种建构技能将自己的想法搭建出来，但是他们在搭建中仍会遇到很多困难，如在用纸杯建构高楼时总是倒塌、搭建滑梯轨道时虽然能想到用纸杯做立柱的方法，但是并没有让轨道和立柱完全衔接，平铺的轨道没有连接缺乏完整性等，在游戏中他们还会遇到一些其他状况，如场地不够、材料缺乏等，教師要根据不同情况给与不同方法的指导与支持，如组织讨论、实验探究、实物观摩等，用开放性的问题“轨道还能怎么搭？” “怎样才能不倒呢？”引发幼儿的深入思考，促进他们游戏的深入发展。