■涂明明/江西泰豪动漫职业学院

一、大学生“线上线下”关注社会热点问题

随着信息时代的来临，社会公众对社会热点问题的关注越来越多，也越来越方便，通过手机、网络等媒介就可第一时间掌握社会热点事件。作为新媒体的主要受众，大学生群体对人们关注、议论较多的国内外重大事件尤为关注。

当前，我国正处于改革不断向纵深推进的重要时期，处于转型期的中国各种思潮交融激荡，各种社会问题交织缠绕,大学生信息来源的多样化、便利化使得他们的思想也空前活跃 ,大学生在线上网络以及线下生活中关注着社会的变革,关注着国内外各种社会热点问题。

社会热点具有以下特征：

（1）时间性。社会热点问题通常是在一定时间内 ,某一问题成为大多数人所关注、所议论的话题。如2017年召开的党的十九大等事件。这些事件一经成为热点，就需要思政教师及时对学生进行解读、分析、解惑。

（2）倾向性。当某一社会热点被报道后，人们会通过各种途径进行议论，形成各种意见、想法，其中有正确的和积极的想法，当然也有错误的和消极的主张，各种各样，往往呈现出一种明显的或时隐时现的模糊理解。

（3）复杂性。社会热点问题的发生和出现，有的是随着社会经济快速发展而产生的新问题，如住房以及高房价问题。有的则往往是矛盾长期没有得到正确的解决，从而爆发出来，如食品安全问题。有些涉及多方面的利益关系，容易被敌对分子煽动和利用，呈现复杂状态。

二、思政课教学引入社会热点问题的必要性

作为有知识有文化的大学生群体，他们对自身命运和国家前途十分关注，自然也对社会热点问题较为敏感，关注并讨论社会热点问题成为日常生活中的一部分。而思政课的理论讲授要想让学生入脑入心，说服学生，必然要做到理论的彻底性，理论的彻底性来自于实践的检验。因此，在思政课教学过程中必然要把现实生活中发生的事件，特别是人们关注度高的社会热点事件作为例子来说明理论的正确性。

（一）引导大学生关注现实社会理性看待各种问题的需要

青年大学生是祖国的未来、民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。因此，大学生在政治上、思想上必须符合社会主义核心价值观的要求。作为对大学生进行马克思主义理论教育、社会主义思想品德教育的主阵地，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

随着互联网信息技术的迅猛发展，大学生获取知识和信息的途径越来越广泛，他们已经不再满足于课本内有限的知识和理论，而更加关注现实社会，让学生关注社会也是老师们所希望和提倡的。但由于大学生的人生价值观还处于发展和成熟之中，对现实社会缺乏理性、客观的认识，再加上生活中各种信息良莠不齐，容易受舆论以及谣言影响。因此，在思政课中引入社会热点问题进行分析，把大学生的关注点、兴趣点与高校思政课教育教学联系了起来，不仅能满足学生求知欲，还能提高课堂效率，激发学生学习的积极性、创造性，让学生在探讨、质疑、分析中辩证地正确看待各种社会现象。

（二）丰富思政课教学提升学生明辨是非能力的需要

从教育学和传播学的角度来看,思政理论课教学实质上是一种以思想观念、政治思维、社会道德为核心的思想政治教育信息的传播过程。这种传播是任课教师有意识、有目的、系统性地对学生施加某些思想影响，通过教学信息的输出、学生的输人与反馈，达到双方共享、共识的信息沟通。①思政课由于其理论性较强，老师在上课过程中容易出现单纯的理论说教，这种填鸭式地说教不仅内容枯燥，而且缺乏现实说服力。久而久之容易导致学生不爱听，课堂上玩手机成为“低头族”，老师自顾自说唱“独角戏”。

如果能将学生感兴趣的最新时事热点引入课堂进行讲解、讨论、总结。不仅能改变学生对思政课内容说教、枯燥的认识，还能丰富思政课的教学内容，从而提高课堂教学效果。同时还有利于学生了解国家大事，并实现理论与实践的结合，提升学生的政治敏感性以及对社会是非的辨别能力。

在实际授课时，思政理论课的教学内容在很多地方都能够与社会热点紧密结合起来。如在讲授《思想道德修养与法律基础》课程中财产继承权时，可以结合大多数人都关注的房子、房价问题来阐述法定继承的顺序；每年召开的“两会”可以结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中建设中国特色社会主义政治以及《思想道德修养与法律基础》中我国的国家机构进行讲解。

三、思政理论课引入社会热点的途径和方法

习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”

如何有效地将学生关心、感兴趣的社会热点引入思政课堂考验着每一个思政授课教师。这就需要思政教师课前充分准备，敢于直面重大尖锐热点问题，并善于将重大理论问题和现实社会联系起来进行讲授，充分运用马克思主义基本原理引导学生辩证地看待问题，理性看待社会。

（一）敢于“亮剑”，直面敏感话题和现实矛盾

随着中国综合国力不断提升，在发展的过程中，新旧思想的碰撞，国内外思想理念与意识形态的差异造成思想文化的多元化，经济社会发展不平衡、不充分使得我国正处于发展和矛盾的多发期。在这一形势下，各种社会热点不断地出现，且存在着混淆视听，误导学生思想之势。

高校不是世外桃源，教师也时常处于网络漩涡之中。一些热点事件往往首先在现实生活中发端，然后在网络上发酵，线上线下的持续评议，合力左右着舆论方向。面对有误导学生思想观念的热点事件中，高校思政课教师不仅不能置身事外，而且更需要有一个明确的态度和立场，在面对十分敏感的社会热点问题时，评析该事件的过程中应尽力保持冷静和理性。在面对各种反马克思主义、反社会主义、反党反政府的观点时，应当进行针锋相对的批驳，旗帜鲜明地亮出我们的立场和态度，做到敢于“亮剑”。

（二）教师要通过各种渠道获取热点资讯

时刻关注和深入研究社会热点事件是高校思政教师教学过程中的重要任务。为完成这一任务，思政课教师在教学中，应结合教学内容分析研究社会热点问题，并对学生进行答疑解惑。为此，教师应当时刻关注并养成浏览新闻的习惯，充分运用手机上的新闻推送、网络上的热点话题等各种渠道获取第一手新闻热点资讯。在获得资讯的基础上，根据不同教学内容的需要，选取适当的热点事件作为教学材料。例如，按照教意义的不同，可分为积极和消极材料，按照事件不同，可分为时政类和社会类等。在热点事件筛选好后，根据教材及课堂安排，适时切入热点事件。切入的方式既可以课前导入，也可以课程讲授，同时也可以留作课后思考，形式可以多样。

（三）引入社会热点，不能简单地讲述新闻故事

社会热点资讯来源广泛，可从报纸、电视、网络等渠道获取，但教师在引入社会热点问题时，不能只是简单地把新闻事件叙述给学生听，应把握时政动态，关注重大主题，整合时政资源，结合教材教学内容进行有目的地引导，通过社会热点事件的讲解、分析让大学生吃透党和国家方针政策，坚定中国特色社会主义理论自信。此外，在评析社会热点问题时，不能简单地进行热点新闻动态点评，更不能对社会热点问题随意性发挥和不着边际的解说，冲击到思政理论课的正常教学内容，毕竟社会热点问题只是教学素材，是为课堂锦上添花，服务于教学内容的。

注释：

①王晓春,李群山.高校思想政治理论课“新闻教学”模式的理论与实践［J］思想政治教育研究，2010(4).