杨建华

摘要：随着新课程改革的不断推进，高中物理考试改革制度也悄然发生着变化。高考改革的目的是为了检验学生对高中物理知识的掌握程度，并且可以利用高考改革标准来构建高效课堂。在新高考改革的大背景下，教师要紧跟先进的教学理念，创新教学方法帮助学生扎实掌握物理知识，培养学生的分析、观察、推理、探究和实践能力，提高物理学习效率，促进自身的发展。

关键词：高中物理;有效性;新高考;高效课堂

构建高效课堂是新高考改革的重要教学任务。高效的课堂教学包括合理安排教学时间、科学设置教学任务、达成高质量的教学效果。高中物理的课时有限，教师要充分利用每一节课让学生尽可能在最短的时间内，掌握和消化物理知识，灵活解决实际问题。这就意味着教师要改变传统填鸭式教学方法，发挥学生的主体作用，给予学生更多思考、探索、实践的机会，满足新高考改革的要求。

1新高考改革下的物理命题类型

1.1记忆型的物理试题

单纯的靠记忆可完成的题型属于基础题。学生在头脑中搜索记忆，找到对应知识点，就可以轻松解决问题。这类的题目在新高考中比重越来越小。但是也是易拿分且也是检验学生基础知识的题目。

1.2理解型的物理试题

高效的高中物理学习当然不是靠死记硬背，而是真正理解物理概念、物理原理的。所以理解型的试题在新高考中所占比重很大。学生需要整合所学物理知识来解决某一问题。这类题型考察学生的分析、推理、归纳等能力。

1.3应用型物理试题

以往在考察学生对知识的理解和技能的掌握时，一般在命题时会从教材的理论知识入手。但是要考察一些较为复杂抽象的物理知识和技能时，就需要学生灵活理解教材知识并学会实际应用才能解决问题，这考察了学生的知识迁移能力。这类题型在新高考中的地位逐渐凸显。

2新高考改革下的物理课堂教学新突破的方法

以上通过总结新高考改革后的物理题型，可以看出当下的物理高考更加注重考察学生思维能力和实践能力。在日常物理教学中，教师需要不断创新物理教学方法，努力开拓探究式教学模式，引导学生自主分析、乐于探索、了解物理内在规律，掌握解題技巧，灵活应用物理知识。

2.1提高高中物理课堂的“活跃性”

在新高考背景下，教师要开展创新性的物理教学。首先，施行引导式的物理教学方式，改变学生被动接受知识的状态，培养学生良好的学习习惯，用探究的态度学习新知。其次，教师要对学生的物理综合素养进行全面客观的评价，增强师生互动交流，提高物理课堂的活跃性，给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，树立学生物理学习的自信心，提高学生参与物理探究的兴趣和积极性。最后，教师可以借助先进的教学设备来辅助教学，多媒体微课可读性、可视性、趣味性、互动性更强，不但丰富教学形式，还节省了不少宝贵的教学时间，留给学生自主思考和师生互动交流的空间。

2.2开展物理探究性教学模式

前文说到高效的物理学习不是让学生死记硬背或是靠题海战术就能取得好的成效的。针对高中物理抽象性、复杂知识的特点，在教学过程中，教师要有意识的培养学生的思维能力、探究能力，以更好地促进学生对知识的理解和运用，提高物理教学的有效性，引导不同学生找到适合自己的物理学习方法，建立物理知识体系。所以教师要学会放手，在抛出一道问题后，给予一定的时间和空间，让学生自主探索研究，从发现问题、分析问题、解决问题到最后的灵活应用。比如在教学“牛顿第二定律”相关知识时，教师可以提前设定问题教学情境，鼓励学生用假设和猜想的方式，去探究两者之间的关系，最后选择最优化的实验方案进行验证，从而得出正确的结论。整个过程中教师作为教学活动的引导者，学生是学习过程中探究者，更容易发现内在知识规律，自然也就会知识的理解更为深刻，在今后面对变式问题时，也可以灵活应用。

2.3加强对物理实验教学的重视，提升学生的实际应用能力

物理学习的最终目的是可以利用所学知识解决实际问题。也就是所谓的学以致用。新高考改革也十分注重学生的实际应用能力。实验是物理教学中不可忽视且十分重要的环节，也是学生进行实践操作很好的途径。教师给予学生自主探究实验原理、亲自操作实验步骤，培养学生的观察能力、动手能力，与此同时掌握物理基础知识和操作技能。还以“牛顿第二定律”为例，教师首先给出牛顿第二定律中的实验装置示意图，让学生基本了解实验操作的流程，然后就可以鼓励学生自主进行实验操作，教师在一旁扮演指导者的角色，适时的纠正错误的实验操作步骤，引导学生时刻处于正确的实验思路上。总体上遵循学生为主体，教师为辅助的原则，提高学生的实验能力。

3结语

综上所述，新高考改革下，更为关注学生的思维能力、实践能力。教师在教学中要以教材为纲，创新教学形式、丰富教学内容，构建物理高效课堂，促进学生物理综合素养的整体提升。

参考文献

[1]林伟.新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考[J].课程教育研究.2019（34）.

[2]宋军军.新高考模式下物理教学策略的研究[J].新课程（下）.2016（4）.