张洪

摘要：初中物理是一门实践性和探索性极强的学科，探索的过程需要发挥学生质疑和释疑能力。实验教学是初中物理的核心内容，本文以实验教学为切入点，总结了几点初中物理教学心得与教育同仁分享交流。

关键词：初中物理;问题意识;物理素养

实验是初中物理教学重要组成部分。在实验过程中培养学生的观察能力、思维能力和操作能力。通过物理实验操作引导学生进一步理解物理内在规律，加深对知识的理解和认知，促进学生物理综合素养的提升。但是在实际教学中，不少教师为了“节省”教学时间，一些本应该学生动手实验的环节被人为的抹去，换成教师的口头叙述，要求学生直接记住实验结论即可。这样的教学方式，不符合学生的认知规律，无法发挥实验教学应用的作用，不利于学生物理综合能力的提升。教师应该认识到实验教学对学生发展的重要性，创新实验形式，吸引学生参与实验，从实验中获取真知，感受物理探究的乐趣。结合教学实践可以从以下几点着手。

1积极互动，激发兴趣

传统教学理念中为保证教学秩序的有序井然，教师成为整个教学过程中的操控者，教学氛围压抑，缺乏民主、和谐的音符。实验教学不是教師的单方的操作、学生的观看。而是真正让学生参与到实验活动中，真正见证物理的奇妙，才能更好地激发学习兴趣，积极主动探求真理。所以教师在实验教学过程中要摆正学生是学习主体的位置，尊重学生的个人意识，留给学生更多思考和探索的空间和时间，在保障安全的前提下鼓励学生大胆实验操作，活跃教学氛围的同时，师生互动也更加频繁。在学生操作实验过程，教师可以在师生的即时互动中，掌握学生的认知状态，及时调整教学节奏和教学内容，满足学生的个性化需求。

比如在教学《气体压强》相关内容时，为了激发学生学习兴趣，教师可以演示“覆杯实验”，学生们们纷纷好奇并积极思考为什么纸可以托住水？紧接着教师为了引导学生真正感受大气压的存在，可以利用易拉罐进行演示实验。教师找一名学生往易拉罐里装上少量的水，然后用酒精灯进行加热，等水汽化后，把易拉罐瓶口堵住，让学生们观察会有什么现象发生。每一步骤学生都认认真真，观看的学生注意力也十分集中。在师生的有机配合下，通过两个小实验，激发了学生的学习兴趣，在掌握物理知识的同时，感受到物理的奥妙，提供学习效率。

2小组合作，优势互补

不同学生的学习基础虽然不同，但是各自又有属于自己的特点。教师要根据不同学生的具体情况，安排实验分工。为了发挥学生在实验过程中的作用，可以以小组合作的方式，调动不同学习基础学生的积极性，充分发挥学生各自的优势。在小组成员分配时，遵循同组异质，异组同质的原则，根据学生的学习基础、性格特点、组织能力、实践能力进行综合的考量。让操作性强、逻辑性强、思维性强的学生带动能力稍弱的学生。在实验过程中，学生间互帮互助，积极分享自己的想法，提出自己的疑问。在学习酒精灯的点燃和熄灭的正确操作方法时，小组成员都积极发言，有的说用嘴吹灭，有的说用灯盖盖灭，有的说用扇子扇灭等等，通过小组合作交流，学生不仅开拓了思路，提高协作能力，更同时增强了问题意识，可谓是一举多得。

3真操实练，提高技能

不少教师削减学生实验操作的环节，有耽误课时的顾虑，还有的是出于安全的考虑。物理实验中涉及到各种仪器、试剂，怕一个不小心就会出现安全事故。但是素质教育中，如此“讳疾忌医”的想法，就难以锻炼学生的观察能力和实践能力。教师单纯的直接告诉学生实验结果，学生还是靠死记硬背来学习物理，头脑中疑问还是难以释然，就难以感受物理的奥妙。所以教师在保证学生安全的前提下，还是要通过让学生亲自实验来学习物理知识。

比如教学“汽化”相关内容时，教师首先告诉学生以纸张为介质可以把水烧开。意料之中学生们纷纷提出疑问，感觉不可能。于是教师引导学生进行实验操作，来验证结论。教师在一旁进行指导，学生亲自进行实验操作，果然纸锅把水烧开了。学生在惊讶的同时也在思考实验背后的原理。最终得出结论水的沸点是100℃，而纸张的着火点是183℃。当水达到沸点开始沸腾且温度保持不变，而纸张的着火点还未达到，所以纸锅烧开热水就成了可能。整个实验过程，教师在一旁作为指导者，在学生遇到瓶颈时，适时进行指导，学生作为实验的主体操作者，思维得到更好的锻炼。

4初中物理实验教学的注意事项

实验是初中物理教学中的有机补充，作为教师要认识到实验教学对学生发展的重要意义。需要注意的是，所有的实验内容都要围绕教材开展，完全抛开教材谈能力培养那就是空中楼阁，背离素质教育的初衷。所以在培养学生实验能力时，万不可忽视视对基础知识的传授，学生只有掌握了扎实的基础知识，才能在实验中有所深入探究和创新，才能发挥实验的真正意义。

参考文献

[1]刘志杰.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（2）：199.

[2]于柏霞.初中物理实验教学常见的问题与对策[J].中华少年.科学家，2015（31期）：99.

[3]汪全林.谈初中物理实验课教学中存在的问题及对策[J].新课程（下），2018，（9）：131.