高聪

摘要：英语是一门语言学科，在高中英语教学中，写作作为语言输出的重要渠道，反映的是学生对知识的融会贯通情况。以读促写教学方法的运用，可以培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，还可以丰富写作素材，构建写作思维框架图。因此，本文以“以读促写”教学法为核心，以提高学生写作能力、丰富写作素材、精准写作思路为目标，针对高中英语写作教学进行了策略探究分析。

关键词：以读促写;高中英语写作;应用

英语写作是一项综合性活动，也是反映学生对英语运用技能掌握情况的有效的途径false。在写作教学中，除了逻辑构思以外，还要有广泛的写作素材，而以读促写教学方法的运用，不仅可以培养语感，还可以丰富写作材料，让学生对所要写作的主题有一个明确的认识，从而提高写作能力。因此，本文以“以读促写”教学法为核心，以提高学生写作能力、丰富写作素材、精准写作思路为目标，针对高中英语写作教学进行了策略探究分析。旨在通过以读促写教学方法的运用，提高高中英语写作教学质量。

1以读促写，明确主题，优化写作情感

在以往教学中读写一直以来都是被教师分开进行教学讲解，从而出现学生会读不会写，会写不会读的问题。在高中英语写作教学中，阅读作为语言输入、写作作为语言的输出，读写是一个协调发展的整体，为提高写作情感，增强学生写作表达能力，可以利用以读促写的教学方法，在明确文本主题的基础上，激发写作兴趣，让学生对文章主题进行提炼，通过写作表达文章核心情感。例如，在教学《British and American English》英语内容时，其中主要是围绕British and American English为话题，结合英式英语和美式英语的不同，认识英语发展的多元性，使其能够表达自己对Varieties of English的看法，那么，在学习Speaking and Writing内容时，是集合说话和写作与一体，在学习的时候，教师可以让学生先阅读一篇关于Varieties of English的文章，根据阅读信息的整理，让学生表明自己对British English，American English and World English的看法，选出自己认为最好的英语的理由，让学生运用英语的思维写一篇介绍有关学习汉语的文章。

2以读促写，解构材料，积累写作经验

在高中英语写作教学中，写作素材是保证写作质量的关键false。受传统教育理念和教学方法的影响，很多学生在写作的时候，出现了不会写，不知道写什么的问题，究其原因是写作素材不够充实。因此，为提高写作能力，可以通过以读促写的方法，通过对文章材料的解构分析，充实写作资源，积累写作经验。例如，在阅读学习“The Life of Mark Twain”英语文章内容时，重点介绍了马克吐温的生平，包括人物性格、作品、经历等。那么，在学习的时候，可以利用问题引导法和写作梗概的方法，提高对文章的了解，帮助学生积累写作素材，通过以读促写教学方法的应用，在阅读文章的基础上，帮助学生积累写作经验，提高写作教学质量。

3以读促写，解读思路，提高写作能力

在高中英语写作教学中，构建写作框架，是促使写作思路更加流畅，情感表达更加完整的一个重要前提。但是，在以往教学中，对于写作教师都是以讲为主，而忽视了学生写作技巧的培養，为提高写作能力，在教学的时候，可以利用以读促写的方法，通过构建思维导图，让学生对文章走向有一个清楚的了解，在激发阅读兴趣的基础上，实现阅读技巧和写作技巧的培养。例如，在阅读文章“The majic of the mask”英语内容的时候，以狂欢节为核心，解读了狂欢节的起源，旨在通过阅读学习培养学生的跨文化意识，那么，在学习的时候，教师可以以The majic of the mask为核心，以下关键内容为分支。

通过关键词句的指引，构建文章思维导图，让学生对文本思路有一个清楚地了解，最后以思维导图为写作辅助，以节日为核心，让学生写一写自己所了解的节日，按照以下导图思路进行协奏构建。

通过思维导图的构建，以及读写结合法的运用，让学生在读的过程中，能够整体把握文章走向，在写的时候学会运用导图构建文章结构。这样既可以提高读写能力，又可以增强学习能力、语言能力和思维能力等综合素养。

4结语

在高中英语写作教学中，运用以读促写的教学方法，即可以丰富写作素材，提高写作能力，又可以增强英语综合素养。因此，教师一定要重视以读促写写作教学方法的运用，在读写结合中，增强写作质量，提高写作能力，训练写作思维。

参考文献

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[2]柳晓韵.基于深度阅读的读写教学探究[J].中学生英语：教师版，2014（12）：51-51.