陈柯汶

摘要：语文是一门内容丰富、综合性强的学科，对培养学生的文学素养，提高阅读能力发挥着重要的作用。而初中语文的课堂教学包括课前预习、课堂讲授、课堂小结和作业布置等环节，其中预习是课堂教学的基础和准备，是构建高效课堂的关键。但是在实际的教学中仍然存在着教学观念陈旧，对课前预习的重视程度不够，预习方法单一，学生的学习方法被动等问题。所以本文主要是从转变传统的教学观念，明确课前的预习任务，丰富语文的预习方法，转变学生的学习方式，评价课前预习的效果等几个方面来探究如何通过个性化的预习来构建初中语文的高效课堂。

关键词：初中语文;个性化预习;高效课堂

1转变传统的教学观念，加强课前预习的重视

传统观念下的初中语文教学更加注重老师的讲授，忽略课前的预习环节，通过老师灌输式的讲授，使学生掌握并记忆所学内容，这并不利于提高学生的学习效率和语文课堂的有效性。所以老师要转变传统的教学观念，加强对课前预习的重视，通过与其他教师交流，定期参与培训等方式，设置出科学合理的预习环节，并且让学生知道该如何预习，掌握预习方法。在预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课的效率[1]。

2明确课前的预习任务，进行高效的课前准备

在初中语文教学中进行的个性化预习是要尊重学生的主体地位，结合学生的知识结构和学习方法来开展的，但是老师要通过高效的备课来明确预习的任务，使学生的预习更加具有方向性和目标性，这样才能更好地提高预习的效率。所以老师要指出本节课的重难点知识，使学生在预习的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题，并进行勾画[2]，这样才能更好地构建高效课堂。而预习任务的制定需要结合学生的实际，科学合理，既不能太难，又不能过于简单，使学生通过预习能够启发思维，提高能力。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，我会先进行高效的备课，明确本节课的重难点知识，让学生掌握课文中是如何对事物进行准确的描摹的，对动作的进行的准确表达和写作思路的条理性;然后我会给予学生一定的时间进行预习，让他们先朗读课文，从整体上感知文章，再精读课文，理清文章的总体思路，接着体会作者在百草园中的无穷乐趣。这样明确的任务会使得学生的预习更加有条理，更好地提高学生的预习效率。

3丰富语文的预习方法，激发学生的学习兴趣

对于学生的个性化预习，老师要给予及时的指导，而不是限定学生的预习方法，学生可以结合自己的方法、兴趣等来选择合适的预习方法，所以老师要不断丰富语文的预习方法，为学生提供一个多样化的选择。可以是微课预习法，利用现代化的教学设备，将预习的内容以五到十分钟的时间呈现出来，也可以是情景预习法，让学生根据具体的教学情景来展开预习，将自己置身于情景之中，提高预习的效果，激发学生的语文学习兴趣。

4评价课前预习的效果，提高课堂教学的效率

预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。而在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动了，所以老师要及时评价课前预习的效果。在上课的过程中进行适时的提问，既可以使得学生的注意力集中，又可以检验学生的预习效果，或者是让学生将自己的知识结构整理出来，通过框架来评价预习的效果，這样可以更好地提高教学效率，构建高效的语文课堂。

例如，在学习《中国石拱桥》时，需要学生通过预习来初步领悟作品的内涵，感受文章的语言等。我会在教学的开始给予学生一定的时间来自主预习，结合我列出来的预习任务来通读全文，划分段落，逐步分析，掌握常用的说明方法，了解作者是怎样抓住特征来介绍事物的。然后在学生预习之后，我会在课堂讲授的过程中来检验学生的课前预习效果，提问学生文章是从哪三个方面来说明中国石拱桥的一般特点的，而学生会从课文中找到“久、美、坚”等方面，最后学生能够找到赵州桥和卢沟桥两个例子，与课文中的石拱桥一起来探究共同特点，以此来表现中国劳动人民的智慧。

总之，在初中语文教学中要重视预习的作用，结合学生的实际学习情况开展个性化预习，完成预习任务，构建知识体系。这样不仅有利于学生掌握课堂所学内容，也能够使学生养成正确的学习方法，更加积极主动的参与学习，在构建高效的语文课堂时，提高学生的学习能力。

参考文献

[1]张晓岚.如何通过预习构建初中语文高效课堂分析[J].考试周刊，2017，（31）：170.

[2]张华娟.初中语文高效课堂教学现存问题与对策研究[J].山西青年，2018，（21）：158.