吴文娟

摘要：在新课改的推动和改革下，给小学语文写作教学也提出了新的要求和任务，要求老师要将读和写结合起来进行作文教学，以此来提高学生们的阅读能力和写作能力。写作在小学语文教学中是非常重要的内容，对提高学生们的语文素养有很大的推动作用。在新时期下，读写结合的教学模式一经推出，就得到了非常广泛的应用，并在一定程度上提高了小学语文写作教学的效率和质量。基于此，本文就针对读写结合提高小学语文写作教学的效率进行了分析和研究。

关键词：读写结合;小学语文;教学效率

在传统的小学语文写作教学中，读和写是两个非常重要的内容。但是在新课改下的语文写作教学中，已经将读和写结合了起来，使两者之间不是单独存在的知识内容，反而会过多的强调两者之间的关系。将读写结合的教学模式应用在小学语文写作教学中，有非常大的优势，不但能有效的提高学生们的阅读能力和写作水平，还能很好的满足新课标的要求，提高写作教学的质量和效率，所以我们必须要将其重视起来，并将它的作用发挥出来[1]。

1小学语文写作教学中存在的问题

就目前的小学语文写作教学来说，受到了传统教学模式和理念的影响，所以老师采用的还是灌输式的教学，只会告诉学生们如何去写作，却没有告诉学生们怎么去积累更多的写作素材。要知道小学生年龄比较小，他们是没有丰富的知识的。此外老师在写作教学的方法上也没有及时的创新，没有将续写和仿写进行重视讲解，更没有将读写相结合，读写读写肯定是先有读，才能有写，但是很显然在目前的小学语文写作教学中，老师并没有对阅读有正确的认识，所以会在一定程度上进行忽略。

2读写结合提高小学语文写作教学效率的方法分析

2.1通过有效的阅读给写作积累素材

我们都知道，写作是需要积累很多素材的，只有丰富的写作素材才能帮助学生们写出好的文章。而对于小学生们来说，他们积累素材最好的方法就是通过阅读，而学生们通过阅读不但能为写作积累丰富的写作素材，还能提高他们的阅读能力和对语文知识的理解能力，所以说，有效的阅读可以为小学生们的写作打下很好的基础。

例如，学生们在学习人教版语文教材三年级下册的第27课《卖木雕的少年》这篇课文的时候，老师就可以让学生们通过阅读积累写作素材，并在阅读中升华自己的情感。这篇文章主要讲的内容是作者到非洲旅行与一位卖木雕少年之间的情感接触，并通过各种词语赞扬了非洲人民和我国人民之间的友谊。学生们在阅读的过程中，需要老师给学生们将阅读的重点内容作出划分，要让学生抓住重点去阅读，并通过对重点知识内容的延伸和拓展，丰富自己的想象能力。在这样的阅读中，学生们不但积累了很多文化知识，还积累了很多表达人的词语，更重要的是丰富了自己的情感，这些知识内容的积累，能有效的提高他们的写作水平和能力。

2.2通过深入阅读，体会写作修改的含义

任何一篇好的文章都是通过多次修改而形成的。但是就目前的小学语文写作教学来说，很多语文老师都会将文章修改的作用进行忽略，会更加重视写作素材的积累和写作方法的培养，却不知道对文章进行修改也是能有效提高学生们写作能力的一种有效方法。所以在新课标的改革下，需要老师培养学生们对文章进行修改的意识。要让学生们在修改过程中通过对比，来提高自己的情感以及对文章的理解和力度[2]。

例如，还是在《卖木雕的少年》这篇课文中，这篇课文中会出现很多新鲜的词语和关键词，如琳琅满目、各式各样、走、望、爱不释手以及高兴和遗憾等很多名词和形容词，老师可以通过近义词来替换这些关键词，然后问学生们是否可以更换，如文中有这样一句话“怎么能再带上这沉甸甸的象墩子”，如果将“沉甸甸”换成“重沉沉”或者“满盈盈”是否可以？这个时候学生们就会开始思考，当然他们知道是不可以的，但是因为年龄和阅历的问题，他们还不知道原因，这个时候老师就可以给学生们进行深入的讲解，因为在课文中，沉甸甸的不只是象墩，在话语中还包含着作者的惋惜、烦恼和无奈的复杂心情。如果将其替换，就不会有这层意思，也让课文丧失了一些重要的东西，这个时候学生们就会恍然大悟，并将老师讲解的内容记录下来，给日后写作打好基础。而老师在讲解的过程中学生们会在欲望的驱动下全神贯注听讲，有效的提高了教学的效率。

2.3要通过仿写和续写来提高学生们写作水平和教学效率

在小学语文写作教学中，仿写和续写的训练也是非常重要的，同时也是提高学生们写作水平和能力的有效方法。毕竟小学生们的词汇量、知识能力都是有限的，但是他们的模仿能力却非常强，所以我们可以利用这一特点来提高他们的写作水平和教学效率[3]。

例如，《卖木雕的少年》中作者和少年都会有“遗憾”？老师可以让学生们通过遗憾来展开想象，让学生们大胆的想象他们遗憾的内容并进行续写;此外，为了帮助学生们掌握更多词语的运用，老师还可以让学生们运用词语进行模仿造句，以此来增加他们的词汇量和阅读量;最后，因为文章中有写到非洲，所以老师也可以让学生们运用自己的知识量和对非洲的了解写一篇关于非洲的文章等等。这样的方法既将读和写结合了起来，又提高了教学效率，可谓是一举两得。

2.4以读导写，以写促读相结合的方法来提高学生们的写作水平

在小学語文作文教学中，通过以读导写和以写促读的方式可以让学生们读进去和走出来，让他们通过阅读来真正领悟理解课文的内容，积累更多的写作素材，以此来提高写作教学的效率。读写能力的培养把读放在了首位，由此可见，阅读是写作的基础，同时也是内化的吸收。所以要求老师要理清楚读写两者之间的关系，并通过有效的训练，提高学生们的读写能力。

例如，在人教版六年级上册第25课《伯牙绝弦》这篇课文的时候，我们就可以采用读写相结合的方式来进行。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人十分感动。课文虽然只有简短的几句话，但是足以将这种情谊表现出来。为了帮助学生们有更好的认识和理解，需要老师在上课之前将课件给制作好。首先，老师可以让学生们去有感情的朗读和诵读这篇课文，便于对文言文的特点进行感知，同时还可以学习到文言文的方法。然后通过问题的方式对学生们进行提问，如“读完课文以后，你们知道了什么？”由此来引发将要学习的内容，激发起学生们学习的兴趣。最后在学生们了解和熟悉以后，老师可以让学生充当一下伯牙，并将伯牙的心情给续写出来，尤其是在子期去世后，伯牙绝望的心情该如何进行表达。通过这种读写相结合的方式，学生们不但有了情感上的体验，还能提高自己的写作水平，思维和理解能力也都会有所提高，更重要的是，提高了写作教学的质量和效率。

3结语

总而言之，小学语文作文教学想要取得很好的教学效果，一定要将读和写结合起来，要多在阅读上下功夫，并通过阅读给学生们的写作积累更多的写作素材，同时老师需要做好引导和指导，并将实践和探索做好，这样才能真正促进小学语文作文教学效率的提高。

参考文献

[1]许翠丽，俱向妮.读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用分析[J].读与写（教师），2019，（9）：1-2.

[2]巫秋容.读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（1）：229-229.

[3]张国俊.读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用分析[J].考试周刊，2020，（1）：45-46.