安雷雷　赵翌如　刘恒兴

【摘 要】《人体解剖学》作为医学教育的基石，具有举足轻重的地位。将课程思政与《人体解剖学》专业知识讲授有机融合，在传授医学生专业知识与技能的同时，对学生进行思政教育，将医学生培养成合格的新时代卓越医师。本文从高等医学院校实施课程思政的重要意义及如何在《人体解剖学》教学过程中进行思政教学切入论述，以期为课程思政与专业知识讲授相融合做出有效教学实践。

【关键词】课程思政;人体解剖学;教学实践

中图分类号： R-4;G642文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）29-0208-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.098

A Preliminary Study on the Teaching Method of Curriculum Politics in the Course of Human Anatomy

AN Lei-lei ZHAO Yi-ru LIU Heng-xing*

（Department of Anatomy of Sanquan College， Xinxiang Henan 453003， China）

【Abstract】Human Anatomy as the cornerstone of medical education， it is of great importance. The curriculum politics and the teaching of the knowledge of the human anatomy united， the medical students' professional knowledge skills and ideological and political education are carried out at the same time， and finally， the medical students are trained to be qualified doctors of the new era. This paper discusses the significance of curriculum politics in medical colleges and universities and how to carry out curriculum politics in the process of human anatomy teaching， it is hoped that effective teaching practice will be made for the integration of curriculum politics and professional knowledge teaching.

【Key words】Curriculum politics; Human anatomy; Teaching practice

本科教育在人才培養中处于核心地位，是教育教学中的基础，是新时代教育发展的前沿。立德树人的成效是检验高等学校一切工作标准，而课程思政是高校实现立德树人这一终极工作目标的有效措施。基础医学是临床医学乃至整个现代医学发展的源泉，而《人体解剖学》是基础医学中的基础，是医学教育的基石。因此，将课程思政融入到《人体解剖学》课程教学过程，对医学生进行社会主义核心价值观塑造、人文情怀的熏陶、职业道德的养成，将其培养成服务国家人民的卓越医生。

1 高等医学院校实施课程思政的重要意义

1.1 课程思政的概述

习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。由此，课程思政这一概念作为教育教学新理念被正式提出，其基本内涵并非为一门单独的课程，而是指将思政内容融入课程的思想，以全面构建立德树人为核心原则，在课程设置中加入思想政治建设内容，使知识的传授与价值的引领交相辉映。

1.2 医学教育课程思政重要意义

医学教育具有其特殊性，医生所面对的是活生生的病人，“健康所系，性命相托”，医生的神圣使命就是维系人类健康，提高病人生活质量，延长人类寿命。因此医学生作为未来医疗事业的接班人，不仅要求其具有精湛的医疗技术，还要求其端正社会主义核心价值观;具有高尚的医德医风，医学人文素养、人文精神及科学的思维能力和正确使用科学的方法。但现在医学教育对医学生情感、态度、价值观方面的培养不够重视。近年来，医闹事件、医疗事故频繁发生，其中原因错综复杂，但不乏医生的职业道德、仁心仁术欠缺，没有与患者良好沟通等原因造成。由此可以看出，对医学生进行思政培养的重要性。

随着国内社会经济快速发展，信息时代的到来，学生获得外界的信息更加多元化、碎片化，信息内容更加庸俗、低俗、媚俗。越来越多的负面信息潜移默化地影响着学生;经济的发展，物质利益的驱使导致学生逐渐养成急功近利、金钱至上、读书就是为了赚钱的错误观念，使当代学生道德缺失，价值观扭曲。此外，各大高校学生来自全国各地，各专业招生制度不尽相同，因此学生间的价值观念、思想品质、道德素质也存在着明显差异。面对如此规模的学生，学校实行千篇一律、整齐划一的思想政治教育，显得力不从心，思政工作难以全面有效的进行[2]。大学生是祖国的未来，是民族的继承人，是建设未来中国特色社会主义的重要力量。因此在高校教育中进行课程思政势在必行，具有非常重要的意义。

2 课程思政与《人体解剖学》教学相融合教学方法改革

2.1 更新教学大纲

教学大纲的更新，主要为在教学目标的更新。根据《人体解剖学》学科特点，在原有知识、能力目标的基础上，设立课程思政教学目标。《人体解剖学》课程思政的总目标可设立为：践行社会主义核心价值观;树立良好职业道德，立志献身医学事业的强烈医学使命感;具备科学严谨、实事求是的科学作风;具备仁爱之心及高尚医德。《人体解剖学》课程教学活动的方式不同及各章节内容所蕴含的思政元素不同，各教学单元的课程思政教学目标的设立也不尽相同。一般情况下，将社会主义核心价值观、职业道德、医学使命感等思政目标放在理论课教学活动中完成;而在实践教学活动中主要培养学生科学严谨、实事求是的科学作风及未来医生仁心仁术的养成。

2.2 挖掘思政元素

《人体解剖学》中的思政元素有很多，教师在备课、钻研教材的同时，应充分挖掘教材中蕴含的思政元素，有的放矢的对学生进行思政教育，并结合课堂内容融入立德树人的教学设计和理念。每章节思政元素的挖掘不在多而在于精，思政元素过多反而会影响专业知识的授课，得不偿失。思政元素的筛选可在集体备课中进行，通过教研室内部讨论、论证，筛选出2～3个经典的、与专业知识内容联系紧密的思政元素，运用到每个教学单元中。

例如，在第一章《骨学》—骨髓的功能理论授课过程中进行思政教育。红骨髓具有强大造血功能，失血刺激会激发机体的造血功能，使骨内的黄骨髓转变为红骨髓，能促进血液的新陈代谢，减少长期存在于血液中的多余及有害物质[3];且我国部分地区人民对无偿献血缺乏科学认识，区域中心城市血库紧张，供需矛盾等问题依然存在[4]。从而鼓励学生无偿献血，启发医学生仁爱之心及人文关怀。

2.3 制定教学方案

每教学单元围绕专业课内容、课程思政元素、思政教学目标此三方面，制定详细的教学方案。选择合适的授课方法将思政元素表现出来，如直接讲授、多媒体图片、多媒体视频、课外实践等，并在合适的节点将思政内容呈现给学生。使课程思政与专业知识讲授自然有机的结合，做到潜移默化、润物无声。避免出现专业课程和课程思政“两张皮”的现象[5]。

例如，第一节人体解剖实验课上，大一新生会直接接触福尔马林浸泡过的实验用尸体和标本。由于具有强烈的气味导致学生对标本产生恐惧、厌恶的心里，从而不尊重、不珍惜尸体和标本，不利于医学生医疗意识、人文素质的养成[6]。这时可通过直接讲授、多媒体图片，使学生了解实验用尸体、标本的来源及制作过程。使其意识到实验用尸体、标本的来之不易，意识到每件标本都是他们的“大体老师”，从而尊重尸体标本、珍惜实践学习机会。不仅激发了学生的学习热情，同时培养其生命文化素养及人文情怀。

2.4 思政教学评价

立德树人、课程思政教育模式下的教学评价也应该融入思政元素。以往单纯采用考试分数作为评价学生的标准已不适合当今高等教育发展模式。思政教学评价是指建立注重专业知识能力、情感态度能力、价值观相互整合的多元化的学习成果评价体系。此评价体系可从以下几个方面落实：第一，《人体解剖学》专业课考试题中加入少量与人体解剖相关的思政试题。第二，评价主体多元化设定，任课教师评价与辅导员评价相结合，学生间自评和互评相结合，从而对学生进行全面的思政教学评价。第三，评价与大学生日常管理要求相结合。第四，要求学生展示《人体解剖学》课程思政学习后的成果，如：资料综述、读书心得、辩论演讲等。第五，进行大学生素质全面评价标准问卷调查，包括政治行为、公民行为、法律行为、伦理文化等[7]，并制定评分等级。

2.5 提高教师思政水平

人体解剖学专业教师是进行课程思政的主体，是推动课程思政前进的关键。为完成高等本科教育立德树人的根本任务，专业授课教师必须具有较高的思政水平。提高高校教师思政水平可从以下三个方面着手：第一，定期组织教师参加以课程思政为主题的“教学思想讨论”，并在讨论结束后撰写心得体会，在长期的切磋交流中提高思政水平;第二，每门课程的思政工作，需要以科室为单位的全部教师参与进来，特别是在集体备课的过程中，要集思广益，讨论并列举尽量多的和教学内容相关的思政元素，锻炼教师思政能力;第三，多邀请校内外专家做专题辅导报告，介绍国内课程思政建设发展形势及课程思政改革的思路、模式及经验供教师学习。

3 小结

在《人体解剖学》课程教学过程中加入合理思政教育，不仅能培养医学生的专业知识能力，还能使学生具备良好的医学人文素养、高尚的思想道德品质，为培养出卓越的医疗人才做出贡献。当前，全国高校范围内，课程思政的开展尚处于起步阶段，且存在着一些问题，如：课程思政与专业知识“两张皮”现象;重专业知识讲授，轻思政教育;课程思政的引入影响专业知识授课的连贯性等。面对这些问题，仍需要高校教师担起立德树人的使命与责任，前赴后继，完成课程思政教育大计。

【参考文献】

[1]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.

[2]苏照捷.立德树人视角下高校思政工作探讨[J].农家参谋，2019（12）：295.

[3]Yunce M， Erdamar H， Bayram N A， et al. One more health benefit of blood donation： reduces acute-phase reactants， oxidants and increases antioxidant capacity[J].Journal of Basic and Clinical Physiology and Pharmacology，2016.27（6）：653-657.

[4]袁玉荣，高均翠，卢伟，等.区域中心城市供血紧张原因及对策分析[J].中国输血杂志，2017，30（02）：199-202.

[5]王敏，王滨.热观察与冷思考：新时期推进“课程思政”改革的必然選择[J].教育探索，2019（01）：102-107.

[6]陈晓佳，郭金华，李林科，等.解剖学实验教学中融入生命文化教育的探索与体会[J].基础医学教育，2018，20（05）： 377-379.

[7]张雪飞.高校思想政治理论课教学实效性研究[D].辽宁师范大学，2011.