构建培养计算思维的《大学计算机文化基础》实践教学案例库

2019-11-13惠丽峰胡晓燕

科技视界 2019年29期

惠丽峰　胡晓燕

【摘要】大学计算机文化基础教学是培养大学生计算思维能力的重要课程载体，案例是培养学生“计算思维”的摇篮，案例教学能充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，使学生实实在在的感受到实践是理论的延伸。因此，构建《大学计算机文化基础》实践教学案例库具有重大的现实意义！

【关键词】计算思维;应用能力;实践教学;案例库;主观能动性

中图分类号： TP3-4;G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）29-0146-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.068

Constructing Practical Teaching Case Base of University Computer Culture to Cultivate Computing Thinking

HUI Li-feng HU Xiao-yan

（Engineering and Training Center， Inner Mongolia University of Science and Technology， Baotou Inner Mongolia 014010， China）

【Abstract】The basic teaching of computer culture in universities is an important course carrier for cultivating studentsability of computing thinking. Case teaching is the cradle of cultivating students computing thinking. Case teaching can fully embody the educational concept of “taking students as the main body and teachers as the leading part”， so that students can really feel that practice is the extension of theory. Therefore， it is of great practical significance to construct the case base of practical teaching of University Computer Culture Foundation.

【Key words】Computational thinking; Applied ability; Practical teaching; Case base; Subjective initiative

0 引言

2015年11月，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会正式公布了《大学计算机基础课程教学基本要求》。要求像培养学生的“数学思维”一样，着重提高大学生计算机应用能力的基础，重点培养“计算思维”的方法[1]。计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[2]。大学计算机文化基础教学是培养大学生计算思维能力的重要课程载体，以“计算思维”为导向，培养学生对计算机的认知能力、利用计算机解决问题的能力、基于网络的协同能力和信息社会终身学习的能力。

1 现状与背景分析

我校是面向大一非计算机专业学生开设《大学计算机文化基础》课程，虽然学生在高中也接触过该课程，但由于高考的压力没有得到足够的重视。多年一线授课经验及和学生零距离接触充分验证了绝大多数大一新生的计算机基础知识薄弱、综合应用能力差！对于这样的授课群体如果再采用知识点平铺直叙的授课方式，学生会感觉在吃夹生饭，消弱了其学习的热情及主动性。目前，我们课程团队已在教改实践的路上，对本门课的教学大纲、教学方法、教学内容及考核方式都进行了大刀阔斧的变革，并应用在教学中。通过上学期与本学期两学期的教学实践，已经取得了明显的效果！体现在课程案例教学上，每堂课教师第一步展示案例素材及完成效果，激发学生的探知欲;第二步简述案例要求及涉及的知识点，使学生明确案例目的;第三步教师下发案例的素材和活动教材，让学生在实践中学习，教师穿行于学生间掌控课堂整体状况及时答疑解惑。整个教学过程充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。课堂上学生手、脑并用有事干，完成案例的制作对学生来说就像游戏闯关一样，激活了学生的主观能动性;真正做到了（1）注重差异化教学;（2）杜绝了学生的课上玩手机事件;（3）培养了学生的计算思维能力，提高了学生的计算机应用能力。

2 构建的现实意义与研究价值

构建《大学计算机文化基础》实践教学案例库具有重大的现实意义，案例是培养学生“计算思维”的摇篮，能充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。通过构建案例库，将教学大纲要求的知识点融到了一个个鲜活的、独立的、贴近学生学习与生活的案例中，针对性强、目的明确且接地气，教师在课堂上重视实践环节，循序渐进地的培养学生“计算思维”能力，达到“案例教学，举一反三”目的，使学生实实在在的感受到实践是理论的延伸[3]。实践教学案例库的构建目的是为了更好地达到以“计算思维”为导向的《大学计算机文化基础》课程要求。因此，构建以计算思维为导向的《大学计算机文化基础》实践教学案例库势在必行！

3 构建的理论依据、目标及内容、创新之处

3.1 构建的理论依据

现有的教材大多采用平铺直叙的方式来组织教学内容，知识点零散、事例碎片化且与学生的具体应用联系不紧密。每本教材都有其优缺点，构建培养计算思维的《大学计算机文化基础》实践教学案例库宗旨采用与学生学习、生活贴近的案例（接地气）展开教学，例如在讲解Word软件中的表格制作时，采用两个案例：一个是任课教师课程表的制作，一个是学生表格个人简历的制作，而布置的作业是让学生以本学期自己的课程表为素材，将Word软件中涉及制作表格的知识点融会贯通，制作出具有个人特色的课程表;Word软件高级应用案例为我校“本科生毕业论文排版”（就地取材），此案例以“内蒙古科技大学毕业设计（论文）撰写与装订规范”中涉及的知识点来展开教学。案例素材来源于生活且服务于生活——就地取材、接地气！使学生学习时为之一振，意识到属于刚需，是实用的。同时体现了教育理念：“学中做，做中學”、“以学生为主体，教师为主导”。

3.2 目标及内容

3.2.1 目标

如何构建更加合理的、与时俱进的《大学计算机文化基础》实践教学案例库，达到最大限度激发学生的主观能动性，真正做到学以致用，培养好大学生的计算思维能力和信息社会终身学习能力。

3.2.2 内容

在教学中，理论联系实际，根据教学反馈的信息不断丰富、完善、优化《大学计算机文化基础》实践教学案例库（重点包括案例素材的节选、知识点的整合），做到教学相长;与时俱进研究国家等级MS Office高级应用操作题，抽丝剥茧整合成教学案例，做到精准助学。

搭建的实践教学案例库中的每个案例均由三部分组成：案例素材、案例完成效果及案例电子教材。案例电子教材中包括此案例要求、涉及的知识点、实现步骤及图解、拓展知识。可以说每个案例都是独立的事件过程，而不同的案例间又有知识点的叠加，这就使得学生在完成不同案例的过程中达到了知新温故的效果。由此，（1）满足开课班级学生课上保质保量的学习;（2）当案例库构建成熟后，可在网络教学平台上公开案例库资源，供未开设本门课的学生作为选修课在线自主选择性学习。通过网络教学平台实现教师答疑、布置作业;学生提问、提交综合设计作品，来完成修学分。（3）也可作为职业从业人员自修办公自动化的途径，以此作为培训渠道，提升其辦公自动化水平。

要想构建好一个完善的《大学计算机文化基础》实践教学案例库，需要不断的实践与探索！做到案例选材的严谨、目的明确，激活学习者的主观能动性。

3.3 创新之处

（1）注重实践教学，自创文件夹式的活动案例教材。使任课教师具有自主权：根据不同学时、不同专业的培养方案所需掌握的知识点、侧重面，从案例库中自主选取所需案例进行教学。

（2）考核采取过程化分模块、分阶段的综合设计方式，使考核贯穿了整个教学过程。以此改变大学生平时学习松懈，期末紧张备考的状态。

（3）重视差异化教育。每节课都备有与此次课知识点相关的拔高机动案例，以满足学的快的学生进一步知识的延展。

（4）精选与课程大纲知识点吻合的国家二级MS Office高级应用考试操作题，将其设计成拔高案例，实现课程与国家二级MS Office高级应用考试的对接，为学生谋福利，做到精准助学。

4 研究思路及实施步骤

4.1 研究思路

利用网络平台，广泛收集资料，吸取百家之长，融会贯通整理成：（1）基础案例集：单一功能选项卡实训;（2）综合案例集：交叉功能选项卡实训;（3）拔高案例集：与等级考试对接实训。——付诸于教学实践，使构建的案例库的选材接地气。

4.2 实施步骤

依次构建WORD、EXCEL、PPT三个模块的实践教学案例库。每个模块的案例库均由以下三部分：基础案例集、综合案例集及拔高案例集构建而成。在构建案例库的同时，配套做好其相应的电子活动教材。

5 结束语