柯扬帆

浙江省永嘉县桥头镇中心幼儿园

启发式教学在当前幼儿教育中，发挥着比较大的作用，成为能够接地气、因材施教的教育方法。“启”，是指“开导、启示”，即提出问题，启示解决问题的方法与途径;“发”，是指“引起、激发”，即激发幼儿思维积极性，然后分析问题、解决问题。[1]具体在幼儿教育中，指能够诱发、开启、幼儿在学习者中自发地、主动地对问题与现象进行思考，我们都可以称为启发式教学。

一、幼儿教育启发式教学的基本要求

首先，从学习动机上看侧重对幼儿对学习的主动性培养，调动幼儿对知府的兴趣。中国著名的教育家陶行知利用“压鸡吃米”故事比喻学习的主动性，并给予我们这样一个道理，“教育不是填鸭，而是主动获取”。启发式教学区别于直接说教式教学的优势就在于激发幼儿主动去学习，而不是被动地接受。

其次，从思维模式上而言，侧重对幼儿独立思考能力的培养。世界著名的文学家雨果说，“哪里有思想，哪里就有威力。”告诉我们思维的重要性。21 世纪的国际竞争无疑是科学技术的竞争，科学技术的竞争说到底是人才的竞争。独立思考应该从幼儿教育开始。对幼儿进行启发式教育，让幼儿能够有自己思考的空间与环境，鼓励幼儿有自己的想法，这也是培养创新能力的基础。

再次，对幼儿进行实践操作能够能力的培养。启发式教学在实践教育的利用“引”的方式，进行“导”，培养独立思考的习惯、养成动手操作的能力。“引”与“做”相结合，以“做”为终点，在实践操作中有效促进幼儿学会自己解决问题。……