林灵洁

浙江省温州市第二十二中学

新课程改革的有效实施，为课堂教学注入新的力量，同时也促使各学科的教育者，积极地转变课堂教学模式，力求教学方式和形式的创新，分层教学就这样理所当然地出现了。高中地理教师以新课标为依据，以学生为中心，以课堂教学为阵地，实施因材施教、因学生而异的分层教学，由浅入深地讲解和分析地理知识，通过不同的教学角度，向学生进行地理知识的传授，彻底改变过去“一言堂”或“满堂灌”的落后状态，有效地激发和调动学生的个性潜能，促使学生尽情地释放个人的才智，帮助学生更好地掌握和理解地理知识，真正让学生学会、学懂地理知识，以提高地理课堂教学的质量，拓宽素质教育的实施途径。对此，本文结合高中地理课堂的实际，就如何开展分层教学，进行如下具体的分析和研究。

一、结合不同层次的学生制定灵活的教学目标

学生是课堂的主人，是开展课堂教学活动的重要人物。而学生在学习高中地理知识的过程中，由于能力、智力等多种因素的影响，地理成绩和水平参差不齐，所以，高中地理教师必须从学生的实际入手，在设计教学目标的过程中，有的放矢、有所取舍，充分体现教学目标的层次性和递进性，不能超越学生的学习能力，更不是漫无目的、杂乱无章。因为制定不同层次教学目标的主要目的是正确发挥教学目标对学生学习的导向和鼓励作用，让每一个学生都能在力所能及的目标范围内，最大限度实现自我提升和自我超越。……