李潇

摘 要 随着新课标改革的不断推进，核心素养的培养成为教师们关注的焦点。作为一门基础类学科，小学数学不仅是学习数学的初级阶段，同时还会影响学生的成长和发展。所以，培育学生的核心素养是当前小学数学教学的首要任务。本文阐述了小学核心素养的概念和价值，探究基于核心素养的小学数学教学设计策略，通过运用多媒体创设教学情境、设计教学小故事和小游戏环节等优化教学内容，培养学生的核心素养意识。

关键词 核心素养 小学数学 教学设计

中图分类号：G633.6文献标识码：A

新课改后，我国的小学教育提出了核心素养概念，小学数学教学的目标集中体现在数学核心素养。老师应该以培养学生的核心素养为教学目标，打破传统小学数学教学的局限性，构建小学数学教学设计，促使学生能力和品质共同发展，为往后的数学学习打下基础。

1小学数学核心素养的概念

南开大学顾沛教师说：“数学素养就是把所学的数学知识都排出来或忘掉后剩下的东西。”小学数学核心素养顾名思义就是指学生在学习数学的过程中基于数学基本知识和技能以及满足个人发展需求而形成的数学意识、数学能力以及数学价值观的发展，是数学的本质体现。在学习数学过程中形成的数学意识包括数学数感、字符意识、统计观念、空间思维以及数学应用意识，形成的数学能力则是思维能力、理解能力、交流能力和解决问题的能力。

2小学数学核心素养的价值

作为学生系统学习数学的初始阶段，小学数学对学生的影响颇深，而培养小学生的数学核心素养则是老师的重要任务，具有重要的教育价值。小学数学核心素养的价值主要体现在两个方面：第一，小学数学核心素养学生数学素养的重要标志。“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。”对于小学生来说，“核心素养”能够促使学生全方面发展，丰富数学知识，提高学生解决数学问题的能力和技能，发展了学生的思维能力和创新能力。第二，小学数学核心素养体现数学教学的基本理念和教学目标。新课程理念下的小学数学教学致力于实现义务教育阶段的培养目标，对传统的数学教学进行反思，立足于学生的真实需求和人性品质，构建最适合学生的课堂教学模式。

3基于核心素养下小学数学教学设计策略

3.1多媒体设备的有效利用，营造教学情境，引导和激发学生的核心素养意识

数学不仅仅是一门基础类学科，它和我们的日常生活密切相关，尤其是小学数学，影响学生的成长和发展。所以，小学数学教学设计不能脱离学生的日常生活，老师在教学设计时可以通过多媒体设备营造教学情境，调动学生的积极性，促使学生在生动形象的教学氛围中体会数学的奥秘和乐趣，引导和激发学生的核心素养意识。例如老师在讲解青岛版六三制数学一年级上册《走进花果山——10以内数的加减法》一课时，首先老师利用多媒体设备将书本上的“花果山”播放出来，并且配上欢快的音乐，欢快的课堂氛围不仅能够集中学生的注意力，同时还可以提高教学效率。接下来就是提问激趣环节，老师提问：同学们觉得花果山好不好玩？回答：好玩，引导学生参与课堂提问环节。提问：刚刚观看的图片里面一共有多少只兔子在草地上玩耍呢？然后老师再引导学生去思考四只白兔+三只黑兔+两只灰兔=多少只兔子？最终得出4+3+2=9。同理，老师再引导学生计算与猴子相关的加减法，带领学生完成课堂教学任务。

3.2设计小故事环节，培养学生的思考力、组织表达能力

小学生普遍活泼好动，上课时容易分散注意力，尤其是年龄偏低的一年级学生，理解能力也比较弱。针对以上情况，教师可以在数学教学中设计一个课堂小故事环节，通过趣味化的故事来培养学生的思考能力、理解能力以及语言组织能力，提高学生的数学核心素养。例如老师在讲解青岛版六三制数学一年级下册《阿福的新衣——厘米、米的认识》一课时，首先老师给学生课件播放讲一个《阿福的新衣》，通过童话故事活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。故事讲完后，老师再反问学生“阿福的新衣为什么会小呢，怎么才能把衣服做得合适呢？”并且导出本节课的教学内容。然后老师再引导学生去认识直尺，探索厘米的知识。童话故事环节不仅能够吸引学生的注意力，同时让学生在听故事的过程中学会了思考，激发学生对知识的渴望，大幅度提升数学教学效率，有利于学生全方面发展。

3.3设计竞赛小游戏，提高学生的课堂参与度

大多数小学生爱玩，喜欢做游戏，所以小学数学老师可以顺应学生的需求，在课堂教学上设计一些竞赛小游戏。通过游戏教学调动全体学生的积极性和热情度，在游戏过程中潜移默化的培养了学生解决各种问题的能力，让学生学会与他人交流与合作，并且形成良好的数学素养。例如教师在讲解青岛版六三制数学一年级下册《小小存钱罐——人民币的认识》一课时，课前老师需要准备不同是人民币，比如纸张的五角、一元、十元、五十元等等，课堂教学时老师先将全班学生分为四组，每组推选出一名小组长。然后老师用课前准备好的人民币出题，提问：这种大张红色的纸币是多少钱呢？小组讨论后举手回答问题。老师连续出十道题，正确答题最多的小组可以得到相应的奖励，比如卡通笔记本、动物小铅笔等等。教师在复习青岛版六三制数学一年级下册《绿色行动—100以内数的加减法》一课时也可以用快问快答的游戏来巩固小学生的数学意识，首先把全体学生分为四个竞赛小组，然后老师提问，小组成员举手抢答。提问：24+12=？抢答：36，提问：76+8=？抢答：84。答对一题得一分，老师连续出20道题目，分数最高的小组给予奖励。

4结语

培养小学数学核心素养是当前数学教育的重中之重，小学数学老师也应该立足于核心素养下，设计满足学生需求的教学模式，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学生的观察力、思考力、认知力以及提出问题和解决问题的能力。本文例谈基于核心素养的小学数学教学设计，通过运用多媒体创设情境、设计小故事和小游戏等环节激发和引导学生的数学核心素养，促使学生成长和发展。

參考文献

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