聂蕾

摘 要 朗读是学好英语的必要途径之一，良好的朗读习惯和能力对小学生这个英语初学者群体学好英语有至关重要的作用。但在教学工作中我们发现不少学生存在“哑巴英语”的现象，究其主要原因，笔者认为主要还是没有做好学生的朗读训练，学生良好的朗读习惯还没有形成，更谈不上朗读方法和技巧了。笔者结合近几年的教学实践，就如何培养小学生英语朗读能力谈谈粗浅的认识，藉此求教于各位同行。

关键词 小学英语 朗读习惯 策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A

小学英语教学对学生的要求并不高，英语学习的起始年级，只要会认、会读即可。学生刚刚接触英语，感觉周围的事物多了一个名字，新鲜感十足，老师要借此机会培养学生良好的英语学习习惯，有效朗读便是其中之一。实践证明，朗读得越多，英语学习的障碍越少，学生学习英语的兴致越高。老师要针对学生的能力精选材料，让学生读起来自由顺畅，有效形成语感。

1精选材料，激发兴趣培养习惯

朗读材料需要老师根据学生的学习层次精心选择，起始年级学英语，老师可以选择生动形象的绘本材料。绘本材料通常会配有视频，学生朗读的兴趣更高。绘本中单词的复现率也越高，经常一句话要重复多次，有利于学生的识记和朗读。小学高年级的英语朗读材料可以选择情节丰富的故事，学生通过朗读，读懂了故事内容会有一种成就感。学生学习的兴趣在成功喜悦的刺激下不断产生并且长久保持。所以老师在选择朗读材料时要针对学生的朗读能力，最好选用教材配套的朗读材料，陌生的单词不多，也没有朗读障碍，学生在“洋腔洋调”中感知文章大意，会别有一番情趣。当学生喜欢上英文朗读时，朗读习惯的养成就是很容易的事。

如在学习t4《My family》一单元时，老师为学生选择了许多节奏感很强的儿歌，如《I Love My Family》作为朗读材料，儿歌富有音律感，学生读起来朗朗上口，朗读的兴趣高。这首歌把家庭成员的称呼包括在内，如“I love my family.I love my father and my mother and my sister and my brother.”不但与教材内容密切相连，还可以联系学生的家庭生活。老师还为学生播放了《Five Minutes Peace》的绘本视频，视频中展示了象妈妈的无奈、象宝宝们的淘气和可爱。学生在模仿朗读时，语气语调非常到位，学生意犹未尽一节课就过去了，课后学生会有后续朗读，为朗读习惯的形成奠定了基础。

2朗读材料，增强语感形成习惯

朗读训练应该是一个积极的思维过程，学生在朗读训练中要排除一切杂念，在听读中不但要模仿单词的读音，还要纠正熟悉的单词中不正确的发音。朗读训练可以分为模仿跟读和朗读会意两个阶段。老师可以把朗读材料下发给学生，让学生先熟悉材料，然后跟着录音校音，学生心中有底，跟读不盲目。听完录音，老师再安排学生进行多种形式的朗读，如个别朗读、齐声朗读、分角色朗读等。学生在朗读中不断增强语感，有利于学生提高朗读陌生材料的能力。学生减少了朗读中的畏难情绪，有利于学生朗读习惯的养成。小学英语教学，老师要把朗读当成重要的促进手段，提高学生在朗读中运用单词和语法的能力。

如在學习《I can play basketball》时，教材中列出了很多体育运动项目，如“basketball、football、skate、jump、swim”等，在对话朗读时，学生可以根据自己的喜好选择答语。学生在朗读中还可以识记单词，或者运用学过的单词进行替代，如“sing、dance”等，只要学生形成语感，就可以借用文中的语法知识重新组织句子。

3复述材料，实践创新保持习惯

作为朗读材料，听完读完还应该让学生用自己的语言复述主要内容，有效提高学生创新实践能力。复述较背诵更加灵活，也是小学英语学习中比较高的要求，一般在小学高年级用得多一些。复述要求的提出，可以督促学生在朗读环节更认真。学生在朗读时能够有意识地筛选出文章的重要信息，然后运用正确的语法组织句子，有效地发展了学生的思维能力。老师要教给学生复述技巧，在朗读过程中就要带着“who？when？where？what？”的疑问，逐一回答上述问题，文章的大意就可以抓住。作为语言的学习，英语不能人云亦云，背诵的句子不能灵活运用，学生便失去了学习的激情。学生在实践创新中不断发现自我价值，朗读成了学生英语学习的首选。

复述一般要变换人称，如在学习《At weekends》时，复述文中Mike、Helen、Su Hai and Su Yang的周末生活，学生可以先把这几个人物的周末活动理清楚，然后根据文中的句型语法，把句子连在一起。程度好一些的学生，可以以小故事的形式复述，实现学习创新。

英语朗读习惯的养成并非每天让学生对着教材或材料不停地读，需要老师采用多种方式引导学生爱上朗读，在朗读中形成语感，并借助朗读材料组织正确的语言，实现创新学习，从而长久地保持朗读习惯。小学生英语朗读习惯的养成需要老师的引导和家长的监督，老师在课堂上为学生朗读做示范，指导朗读方法。朗读任务的完成需要家长配合监督，每天孩子回家后，都能把当天学的英语对话或课文读给家长听。养成朗读习惯，学生英语学习的能力将不断提升。

参考文献

[1] 徐海霞.让“习惯”做主——小学英语朗读习惯的培养[J].新课程（小学），2011（08）.

[2] 冉慧霞.浅议小学生英语朗读能力与习惯的培养[J].英语画刊（高级版），2013（11）.