陈国星

摘 要 《小学数学标准》”指出，数学教学要促进“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在课堂教学中，尤其是在自主学习过程中，我们要对学生进行有针对性的辅导。所谓有针对性的辅导，是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，对不同学生提出不同的要求，给予不同方式、不同层次的辅导和转化，允许他们按照自己的方式达到相应的水平。要达到这个目标，学困生的转化问题就成了不可忽视的问题，也是我们小学数学教师面对的一个重大课题。

关键词 小学数学 后进生 转化策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A

我们都知道由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了数学教育教学质量的提高，于是转化后进生对于一线教师来说任务重大，所以关注好并竭尽所能转化数学学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。那么面对和如何转化后进生呢？结合自身的工作体会，下面浅谈几点粗浅建议。

1激发学生兴趣，提高后进生的积极性

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。而兴趣，是激发学生求知欲，增强学生学习热情主要的、有力的因素。在小学数学教学中，为了让后进生得到有效转变，实现教学目标，提高学生的学习效率，教师可以在教学中根据内容，设置相应的竞争情境，并在创设情境时，做到起点低，突出重点、难点，调动后进生参与的意识和热情，营造“比较、进步，赶上”的良好学习氛围。例如，在教学《小数加减混合运算》这一节内容时，我在课堂上运用教材资料，模拟歌手大赛的情景，指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，然后，通过计算他俩的比赛成绩，来进行小数加减混合运算的教学。如此，不但激发了学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，让学生在潜移默化中得到转化，同时也提高了课堂教学效率，促进课堂教学任务的完成。

2和谐氛围，克服后进生学习心理障碍

要让你的学生对你这位老师有第一好感，学生要从心理上认同你。学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科——数学，并逐渐对它产生兴趣。这就要求我们教师素质要高，在课堂上语言要生动形象并将死板的数学知识具体化，生动化，甚至幽默化，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。

在教学《分数的初步认识》时，为了让学生能理解分数的对应性，我灵机一动，将刚听课学来的例子搬到了课堂。我指着一后进生甲问：“你是谁的儿子？”甲说：“我是我爸爸妈妈的儿子。”我又指着后进生乙问：“你是谁的儿子？”乙说：“我是我爸爸妈妈的儿子。”我接着说：”老师能不能说甲是乙的爸爸妈妈的儿子呢？“学生们都笑了，说不能，当然笑的最灿烂的是两位被当成例子的后进生。虽然这个比喻也许并不恰当，但是却能让学生在轻松愉悦的氛围中明白了分数的对应性与特指性。在这一笑间，也为后进生减轻了学习恐惧障碍，真可谓一箭双雕。

在平时的教学中，我们要对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心后进生，正如高尔基所说：“爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生“乐其师，信其道的效果”，常言道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之，情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，克服下学习心理障碍这对后进生而言，尤为重要。

3探明后进原因，培养良好习惯

在实际的数学教学中，部分学生数学学习水平较低，有时虽花费了大量的时间和精力，但对概念的理解还是不深刻，对公式法则的应用不灵活，对解题的思路方法不会触类旁通，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，他们的学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目标。这些学生由于生理、心理、教育行为、环境因素等原因出现知识的断层现象，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的学生。每个学困生的‘困都有着各不相同的因素，主要有三个方面的原因：一是基础知识不过关。小学数学是中学数学的基础，是一门系统性强，逻辑性严密的学科，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。二是学习方法与习惯不当。一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证，学习习惯与方法的不当，严重阻碍着数学知识的学习，影响了学习的效率，导致成绩不理想。三是思维能力发展滞后。俗话说十个手指头伸出来有长短，每个人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素，思维能力发展滞后，数学成绩极差。因此，在教学中应因人而异，通过有针对性的策略与方法促进学困生不断转化和进步。

总之，小学数学后进生的转变不是一时之事，而是一项复杂的工作，需要学生本人、教师以及家长的三方努力。身处其中的小学数学教师，更应该担负起转化小学数学后进生的重任，因人而異，采取适当的教学方法，努力探索转变后进生的有力措施，耐心等待每一朵花的绽放。

参考文献

[1] 谢文高.浅谈小学数学教学中后进生的转化[J].软件（电子版），2016（09）.

[2] 梁冬.小学数学教学中“后进生”的转化[J].小作家选刊，2016（29）.