刘丹丹

摘 要 本文在梳理辅导员角色演变的基础上，分析了高职院校辅导员角色定位模糊、角色负担超载、角色身份冲突等问题，并从微观上为辅导员进行了科学定位：热爱教育，关爱学生，做学生政治思想的引领者;守望心灵，润物无声，做学生健康成长的守护者;搭建平台，培养团队，做学生专业成长的引航者;求学问道，培赛结合，做学生亲师信道德教育者。

关键词 新时代 高职院校 辅导员 角色定位

中图分类号：G645文献标识码：A

随着高等教育的快速发展，高职院校大学生多元化与差异化的特点日益明显，这给高职院校辅导员的教育管理工作带来一定挑战。高职院校辅导员，要明确新时代背景下自身角色定位，立德树人，培养高素质技能型人才。

1高校辅导员的角色演变

1953年，清华大学率先实行辅导员制度，该辅导员是指“政治辅导员”，主要负责大学生的思想政治教育工作。2004年，《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”，丰富了辅导员的角色定位。2017年，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（简称43号令）清晰明确：辅导员是教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，主要有九大工作职责，既从宏观上确定了辅导员教师和干部的角色定位，也从微观上明确了辅导员的职责角色定位。

2高职院校辅导员角色定位存在的问题

2.1角色定位模糊

宏观上而言，辅导员具有教师和干部的双重身份。然而，辅导员“教师”的角色身份并未深入人心。究其原因，一是很多高校辅导员都属于派遣制员工，不具有教师编制。二是传统观念下，教师应该通过课堂传授知识，促进学生成长，而辅导员日常工作大多为繁琐的行政工作，因此，不管是辅导员自身，还是社会外界，对辅导员的角色身份认识都比较模糊。

2.2角色负担超载

作为思想政治教育的骨干力量，辅导员不仅要承担学生思想政治教育和管理工作，而是几乎要参与所有与学生相关的工作。一方面，大多身兼数职，除了本职角色的学生监督员、危机救火员、心理辅导员、生活指导员之外，有时还要承担通识课程的兼任教师、发展党员的党建者的角色。另一方面，要求能文能武，文，能写各种材料，武，能参加以及指导学生参加各种比赛。这种繁重的角色负担，严重超载，容易造成辅导员身心疲惫，荒废专业知识和自我提升。

2.3角色混乱冲突

日常工作中，高职院校辅导员身兼多个角色，不把握好角色间的界限与原则，很容易陷入角色混乱冲突的困境。如在高职院校中，辅导员既要做严格的纪律管理者，又要做亲密的知心朋友，二者之间很难把握界限。在日常管理中，往往要铁面无私，有时还要批评与惩戒，这是严格的师生关系。而在做学生亲密的知心朋友过程中，往往要和颜悦色，建立友好的感情，这是亲密的朋友关系。这种亦师亦友、铁面无私与和颜悦色易造成辅导员角色的混乱冲突。

3新时代高职院校辅导员角色的科学定位

3.1热爱教育，关爱学生，做学生政治思想的引领者

对学生进行思想政治教育，引导学生树立正确的政治方向，坚定理想信念，让学生将社会主义核心价值观内化于心，外化于行是辅导员的核心工作。在新时代背景下，辅导员要热爱教育事业，关爱学生成长，做好大学生政治思想的引领者。

一方面，辅导员要加强理论学习，提高政治理论素养。思想政治教育工作，归根到底是做人的工作，根本问题是为谁培养人、培养什么人、怎样培养人，辅导员作为思想政治教育的主力军，打铁还需自身硬，必须具备马克思主义理论基础，熟练掌握中国特色社会主义思想，了解国际国内时事热点，如此才能做好专业化的思想政治教育工作。另一方面，辅导员要创新思政工作方法，提高思想政治教育的实效性。辅导员要依托基层党团组织、班团党员干部队伍，充分利用第二课堂的平台，将思想政治教育自然融入到学生成长过程，提升思想政治教育亲和力，使学生在体验中提高政治觉悟，树立正确的世界观、人生观、价值观，拥有强烈的爱国意识和民族情感。

3.2守望心灵，润物无声，做学生健康成长的守护者

新时代，“00后”已是大学生主力军，不少学生出身离异家庭，个性强烈，独立性和抗压性比较差，因此大学生活适应、人际关系相处、挫折处理等问题屡见不鲜。这种形势下，大学生的身心健康已成为国家、社会、家庭的关注重点。作为大学生健康成长的知心朋友，辅导员理应守望学生心灵，注重安全教育，做大学生健康成长的守护者。

一方面，辅导员要学习心理咨询专业知识，加强心理健康教育。辅导员要自觉学习心理健康专业知识，考取心理咨询师证书，对异常心理问题能及时发现、专业应对，也要通过主题班会、主题活动等方法，传授心理健康知识，帮助学生疏导不良情绪，正确处理各种问题，拥有和谐完整的健康人格。另一方面，辅导员要严格学生管理，做好安全教育。高职学生的自我管理能力较差，辅导员要立足学生安全，规范学生管理，建立信息员队伍，及时掌握学生动态，严格处理（下转第96页）（上接第83页）违法违纪违规学生，做好警示教育，提高学生的安全意识。

3.3搭建平台，培养团队，做学生专业成长的引航者

学生的天职是学习，对于高职院校而言，有不少学生沉迷网络，不爱学习，对未来一片迷茫，缺乏职业目标和规划。辅导员，作为大学生成长成才的人生导师，不仅要关心学生日常生活，帮助他们解决生活困难，做学生的人生导师，更应该在专业学习上，加强学习规划和职业规划的指导，促进他们的专业成长。

一方面，辅导员要用自己的知识、经验、感悟来指导学生学习。很多学生不爱学习，是因为学习成绩不好，不能在学习中体会到成就感，因此，辅导员可以通过现身说法，指导学生进行学习规划和职业规划，让学生感悟到大学专业学习的重要性和意义，并且掌握一些科学的学习方法，逐渐提高学习成绩，增强学生学习兴趣。另一方面，辅导员要搭建学习平台，做好第二课堂活动。高职学生旨在成为技能型人才，除了学好专业理论知识之外，还要加强实践锻炼。辅导员搭建专业协会、兴趣小组等平台，建设学生团队，通过校园文化活动、实践活动、社团活动实践锻炼，提高学生学习的积极性和专业成长的实效性。

3.4求学问道，培赛结合，做学生亲师信道的教育者

學高为师，身正为范，辅导员应该是融教育者、管理者、服务者、思政工作者于一体的多重角色的学生工作行家。要做好这个学生工作行家，辅导员就必须注重求学问道，注重培训与竞赛结合，增强素质能力，提升专业水平，提高工作质量，让学生亲师信道。

一方面，辅导员要不断求学问道，加强自身综合素质和思想政治教育能力。当前高职院校中，很多辅导员并非思想政治教育、心理学、教育学专业背景出身，而要做好辅导员工作，思想政治教育、心理健康、就业指导与规划等知识基础是必不可少的，因此，辅导员必须不断加强学习，扩大知识面，提高思政教育、心理辅导、就业指导等能力。另一方面，辅导员要积极参加各级培训和技能竞赛，如辅导员上岗前培训、辅导员素质能力大赛。在培训和竞赛中，辅导员能够快速汲取专业知识，学习优秀前辈的工作经验，拓展工作视野，提升工作水平。在竞赛中，暂获荣誉时，能有效提高辅导员的职业认同感和成就感，提升辅导员的职业地位，提高辅导员工作的实效性。

参考文献

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