瞿春梅

[摘   要]在初中道德与法治教学中，采用活动教学法能够提高教学效率。开展主题探究活动、第二课堂活动、网络活动和社会实践活动等都能提高学生学习初中道德与法治课的兴趣，进而让学生提高学习效率。

[关键词]活动教学法;教学效率;初中道德与法治

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）25-0054-02

活动教学法指的是教师根据教学特点和学生学情给学生提供适当的探究情境，促使学生展开自主学习和讨论，在实践操作中掌握新的知识。在初中道德与法治课程中，笔者积极采用活动教学法，组织学生参与到各种有趣的活动中，展开互动交流，促使学生对初中道德与法治课产生浓厚的学习兴趣，进而提高教学效率。

一、主题探究，漫溯深处

在课堂上，笔者常常组织学生参与到主题探究活动中。在这样的活动中，笔者会先根据教学内容设计一个探究目标，然后让学生通过自主搜索信息、展开互动讨论等方法展开自主学习。这样的活动能更好地提升学生的综合素养，让学生在掌握初中道德与法治知识的同时也形成情感共鸣，进行知和行的转化，进而提升他们的学习效果。

如在教学《换个眼光看老师》的时候，笔者组织学生参与到主题探究活动中，让学生了解一下教师这个职业主要是做什么的，需要掌握怎样的职业能力，当教师和学生之间出现矛盾时应该怎样处理。在设定了这个主题后，笔者鼓励学生展开自主观察和资料收集的活动。同时，笔者还组织学生开展自主探讨的活动。一些学生采访了自己的老师，问问老师为何要选择这样的职业。一些学生开展了“老师模仿秀”的活动，展现出自己心目中的老师形象。一些学生还开展了“我的老师大不同”的活动，说说自己观察到的老师，看看他们有什么与众不同的地方。在这样的课内主题探究活动中，学生对于教师这个职业的特点有了充分的认识，同时也对教师这个职业有了一定的认同感，产生了尊敬老师的情感。

在组织学生展开主题探究活动的时候，笔者注意打造课前设计、课中指导和课后总结这三个环节。在课前设计中，笔者结合课堂学习重点和学生感兴趣、感到困惑的内容设计了相关的探究主题，这样能更好地激发学生的探究欲望。在课中指导环节，笔者密切关注学生的探究情况，当学生的探究出现困扰或偏差的时候，笔者都会加以引导。在课后总结环节，笔者注重促使学生自主进行知识建构，帮助学生归纳核心观点，让主题探究活动的效果实现最大化。

二、第二课堂，动手操作

第二课堂指的是在教学大纲之外组织学生参加各种活动，是对于课堂教学活动的补充和延伸。在组织学生参加第二课堂活动时，应以提升学生的动手操作能力作为活动的标准，并让学生在活动中逐步提升自己的道德品质。在活动中，笔者组织学生进行小组合作，并鼓励学生大胆实践、勇敢地展开创新设计。

如在教学《生命只有一次》的时候，笔者开辟了第二课堂，鼓励学生将政治学习和生物学、医学方面的知识整合在一起，展开自主探究。学生先向自己的父母了解自己是怎样出生的，母亲在怀孕期间是否出现了什么问题。有学生说：“原来我妈妈在怀孕到八个月的时候突然发生了严重的妊娠性癫痫，我差点就不能出生了。”还有学生说：“我妈妈顺产没有成功，后来剖腹才生下了我，妈妈真的是经历了不少的痛苦啊。” 筆者还鼓励学生了解一下家人、邻居等是否曾经得过严重的病患，是怎样挺过来的。有学生得知：“原来我小时候吃花生差点窒息，还好妈妈懂得急救，这才救了我的命。”在这个过程中，学生逐步认识到人能够存活于这个世界上是一件很不容易的事情，会经历各种磨难，所以一定要尊重生命、热爱生命，因为生命只有一次。

在组织学生展开第二课堂活动的时候，笔者还充分考虑到自己作为教师的主导地位。笔者尝试以调动学生的参与兴趣作为出发点，同时尝试和学生进行沟通和交流。让学生在感受到活动乐趣的同时也提升了自己的技能，掌握了更多的知识，进而提升了学习效果。

三、走进网络，辨识良莠

随着社会信息化程度越来越高，不少学生都喜欢通过网络来获取信息。然而网络信息良莠不齐，这让不少缺乏分辨能力的初中生不知道怎样取舍。笔者在教学中尝试组织学生参与到各种丰富多彩的网络活动中，一方面将网络作为调动学生学习激情的工具，另一方面也通过这样的活动指导学生在网络上筛选符合自己要求的、健康的信息。这样就能让学生主动进行知识建构，懂得怎样利用网络展开学习。

如在教学《五十六个民族五十六朵花》的时候，笔者鼓励学生先上网搜索一下，看看哪些少数民族有哪些与众不同的风俗习惯，我国对于少数民族的态度是怎样的。在这个基础上，笔者又针对网络上普遍存在的“地域偏见”这个问题，引导学生展开自主分析，并进行思考：“有人认为新疆的少数民族同胞代表着蛮横、不讲理，你是否同意这样的观点？”学生认识到这很可能是因为偏见而产生的误解，不了解情况就不能发表这样的言论。笔者又鼓励学生思考：“若在网络上发现了攻击少数民族的言论，你觉得应该怎样对待呢？”这促使学生明辨是非，知道怎样更合理地展开网络活动，而且学生对《五十六个民族五十六朵花》这一课的内容也有了更深的理解。

笔者在加强网络活动的同时也注意掌握学生的学习情况，鼓励学生将自己的探究动态发送到微信群中。在了解了学生的学习情况后，笔者还会对学生进行有针对性的指导。这样能激发学生的参与热情，同时笔者也能更好地掌握学生的活动情况，并及时进行引导。

四、社会实践，拓宽体系

社会实践活动也是一种能提升初中道德与法治教学效率的活动形式。笔者在教学中组织学生参与到社会调查中，搜索需要的信息，并用来解决一些实际问题。学生在课堂上学到的知识毕竟是有限的，只有在实践活动中，学生才能认识到自己的不足，才能不断扩展头脑中的知识。学生在完成社会实践活动的过程中也可以更深刻地了解所在地区的政治、经济、文化情况，丰富自己的头脑，扩充知识体系。

如在教学《自觉服务社会》后，笔者组织学生展开社会活动，让学生思考一下自己能为社区做些什么事情，然后再尝试联系社区，展开此类活动。为了让学生的活动开展得更加顺利，笔者首先联系了学生将要去的社区，让有关人员尝试配合学生的活动。另外，考虑到部分学生家长认为参与社会实践就是“乱玩”，笔者还利用微信联系了这些家长，将活动的意义告诉他们，并及时告知他们学生的活动情况。有学生参与了“社区花坛一日清”的活动，将社区花坛中的垃圾果壳等都捡走，让社区变得焕然一新。在这样的活动中，学生认识到了每个人都是社会的一分子，不能只是索取，还要尽自己的一分力量，尝试自觉服务社会。

在组织学生展开社会实践活动的过程中，笔者积极联系学生家庭和社会，尝试形成学校、家庭、社会之间的合力，给学生的社会实践活动创造良好的环境。这样学生才能更积极地投入到活动中。

在初中道德与法治教学中，若能适当地使用活动教学法，则能提升教学效果。学生在丰富多彩的活动中能感受到学习道德与法治课的快乐，同时也能相应地提高自己的实践能力，并更好地进行知识的自主建构。

[   参   考   文   献   ]

[1]  安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊，2018（6）：67-68.

[2]  孔德海，赵翠芬.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].神州，2017（21）：102.

（责任编辑    袁   妮）