吴安俤

摘 要：随着福建新高考政策的发布，生涯规划教育重要性日益突显。各个中学对学生生涯规划教育重视程度与课程实施情况参差不齐。本文主要讨论高中生涯规划教育的现状以及高生生涯规划教育的发展路径。

关键词：中学生;生涯规划教育;心理健康

一、生涯规划教育重要性

2016年福建省发布《福建省深化考试招生制度改革实施方案》的通知，福建省正式进入“新高考”时代。方案中采取2018年的高一学生开始不分文理，考试科目采取3+1+2的形式;参考学生的学业水平考试成绩和综合素质评价，多元录取的方式。这些招生方式的改变提高了学生自主择校和高校自主择生的选择权，同时将高中生的高考专业选择前置，要求在高一、高二就要考虑专业问题以便更好选科。新高考改革让高中生涯规划教育的重要性日益突出，加强对高中生涯规划教育重视度要提上日程。

二、高中生涯规划教育现状

高中生涯教育规划教育在福州市发展现状参差不齐。有的学校发展比较好，比如福州一中。福州一中很早就开始成立学生发展中心，将心理健康教育与生涯规划教育相结合。对承担生涯规划教育的心理健康教育教师进行专业培训。让心理健康教育教师掌握系统生涯规划教育理论和相应课程实施能力。并在对外探索课程方面与校外专门机构合作，结合社会资源。让学生更好去探索专业、职业、将自己的兴趣、能力、价值观、性格和社会现状更好结合起来;更好为学生生涯发展提供报务。

同时在福州部分高中的生涯规划教育发展比较不尽如人意。在福州高中开展生涯规划教育主体教师主要是心理健康教育教师，开设年段主要在高一年段。但是不是所有福州高中学校都配备有心理健康教师，不是所配有心理老师的高中学校会设置心理健康教育课程。导致部分高中在师资配备上和生涯规划教育程都是一片空白。这些可能导致学生在選科的过程和高考报考做出相对合理的理性决策。

三、高中生涯规划教育发展路径探索

高中生涯规划教育变得越来越重要，但要得到重视是一件不容易的事。尤其是在高中阶段，2018届的学生面临选科与专业的困惑;需要生涯规划教育提供他们自我认识、对外探索、生涯决策、生涯实施等方面的帮助。但这只是生涯规划教育的一部分，对于学生生涯规划核心素养的培养是关键;让学生具备生涯规划和管理生涯的能力。如果只是通过学校购买生涯规划测评软件，通过量表的测评得出学生性格特征;让学生了解自己兴趣、特长、价值，再通过几场讲座，然后进行选科。这只是应试教育延续，窄化了生涯规划教育的范围。没有从培养学生涯规划核心素养着手，对学生帮助其实不大。我认为应该从发下几个方面来探索生涯规划教育。

1、建立持续而连贯生涯规划教育系统

在国内现在生涯规划教育，主要是从高中开始的;而且重视程度不同的学校，它的课程设置也不一样没有一个统一的标准。好的的学校会有课程设置，比如浙江的牌头中学把生涯规划教育纳入正式课程里面，在高一年段有正式课程，高二、高三以讲座为主。不重视生涯教育的学校并没有把生涯规划教育纳入正式的课程里，最多就请几位专家开几个讲座就算完成任务。反观国外先进发达国家，比如美国对生涯教育十分重视。它从幼儿园、高中、大学都有专门生涯规划教育的规划，为学生提供生涯规划教育课程。因此作为政府层面应该立法，建立一个从幼儿园、小学、初中、高中、大学持续而连贯生涯规划教育课程体系;才能真正培养学生生涯规划核心素养。

2、提供充足的经费保障

生涯规划课程的实施，是需要充足的经费才能保障。例如学生外出游学、职业体验、请生涯规划专家的费用、生涯测评系统购买与维等相关设施都需要有充足经费作业保障。才能为学生提供一个可以自我认知和对外探索提供平台。

3、对高中生涯规划教育师资力量的培训和培养要加强

生涯规划教育师资是实施生涯规划教育载体。现在高中学校能想要从事生涯规划教育的老师，主要是由心理健康教育教师和部分对生涯规划教育感兴趣学科 教师担任。心理健康教育教师和对生涯规划教育感兴趣的学校教师，从生涯规划教育理论知识和实践部分还是有所欠缺的。要加大对想要从事生涯教育老师的培训，提高生涯老师积极性和归属感。同时也要加强生涯规划教育实践经验的积累。但是从整体来看，从事生涯教育师资还是偏少，毕竟一个学校心理健康教育教和感兴趣学科教师还数量还是不多。希望学校能够建立一个专业生涯规划教育团队，来实施生涯规划教育。并且在激励机制和绩效考核方面能够给予支持。

4、要加强生涯规划教育教材的研究和编写

现阶段教育部分并没正式推出生涯规划教育课程教材。课程教材主要是由心理健康教育教师自己编写，一边忙着上课，一边还要编写下一节课教材有进会感到力不从心。

为了促进高中生涯规划教育发展，教育部门要组织专家编写高中生涯规划教育教材的编写;加强对生涯规划教育的研究，为生涯老师提供良好的资源和平台。促进高中生涯规划教育能够顺利实施下。

高中生涯规划教育是一个连贯而持续的教育过程，这样才有可能培养学生生涯规划核心素养。让学生培养终身学习、沟通能力、信息搜集、生涯自主规划、生涯适应能力，为学生将来职业生涯做好准备。

参考文献：

[1]刘龙婷.基于核心素养观的普通高中生涯规划教育实施研究[D].杭州：杭州师范大学硕士论文，2017：41-42.