邓桂英

摘 要：文字是人类自我表达的主要符号，它也是人类捕捉信息的重要途径，由此可以看出，文字是双向性的产物。在对小学生进行语文教学的过程中，识字是最为基础的一项教学工作。小学语文教师不仅要提升学生的写作能力与表达能力，还要在此基础上对教学内容进行创新，顺应新课改的教学要求，从而有效促进小学一年级语文识字教学的效率与质量，为小学阶段学生未来的文学道路奠定良好的基础。

关键词：小学一年级;语文识字;教学效率

引言

在小学阶段，语文教学对于从小为学生培养核心人文素养有着重要作用，而作为整个语文教学中的基础，语文识字教学也是小学语文学习的重要环节，对小学生的日常会话以及未来的发展都有着促进的作用。因此，小学语文教师在对学生进行识字教学时，不仅要激发学生对语言文字的兴趣，还要利用创新教学模式对他们进行正确的引导与指导，为小学生创造活跃的课堂氛围，并且培养他们自主学习的能力。

一、小学一年级语文识字教学现状

由于汉语是中国人的母语，因此很多一年级的小学生在入学前就已经可以非常流利地讲出正确的汉语表达了。但是与口语发展情况相反的是，很多一年级小学生的语文识字效率较为低下。主要表现为，要么一年级学生不认识这些汉字，要么他们无法正确拼写出汉字。造成如今这种现象的原因有很多，例如，小学语文教师教授识字方法较为单一，学生极易在学习识字的过程中丧失兴趣，又或者小学语文教师的识字教学脱离现实生活，小学生很难融入到语文教师的识字教学场景以及教学手段较为单一等等，这些都是造成一年级小学生识字率较低的原因。必须结合现造成这一现象的原因，为提高一年级小学生的语文识字率制定积极的解决策略。

二、优化小学一年级语文识字教学策略探讨

（一）结合学生喜好开展趣味识字教学

兴趣不仅是求知路上最好的导师，它也是最优秀的引路人，只有让学生对识字产生浓厚的兴趣，才能有效提升识字教学效率，因此，小学语文教师可以采用趣味识字的方式，利用多样化的形式向学生传授识字教学的主要内容，让学生在愉快的氛围下，掌握识字的基本要领，并能从中体会到识字的乐趣。除此之外，还可创新游戏教学模式，从当下学生喜欢的游戏方面入手，提升亲切感的同时，与小学生进行友好互动。这样的方式不仅可大大激发学生的学习兴趣，还能让语文识字教学事半功倍。例如，在教授部编版一年级语文教材中的《猜字谜》一课时，小学语文教师可以在教授完生字后，组织学生真正开展猜字谜的游戏。在猜谜游戏进行期间，不仅可以瞬间调动学生参与游戏的积极度，还能提升他们对本堂课程内容的兴趣，在解答问题的过程中，间接培养小学生善于思考的能力，并且通过对问题的抢答与发言，有效促进了小学生自我表达能力。

（二）结合学生现实生活融入识字教学

万物的创造皆来自生活，当然汉字也不例外，若想有效提升识字教学的效果，就要结合实际日常生活，对学生进行识字教学。教师可通过这样的形式，将日常生活的事物融入到语文课堂教学中，从学生常见且熟悉的文字开始入手教学，并将语文识字教学渗透到一年级学生的生活中，增强文字学习模式的多元化，做到在不同地点与场合间，都能增加学生的文字储备量，这样的方式需要在家长的大力配合下才能取得良好效果。例如在教授《端午粽》一课时，小学语文教师就可以把端午、粽子这样的词汇融入到学生的节日生活中，并且也可以在端午节的时候让学生回想这些汉字。这样不仅可以对已学过的文字进行复习，还可以加深学生的生字，进一步提升教学质量。

（三）利用科技创新识字教学手段

随着我国科技事业的蓬勃发展，国家大力提倡并推广多媒体教学，让科技技术走进校园，以此来提升教学质量与成效。国家以及教育领域，对各阶段的教学形式提出了更高的要求，由此可见，传统枯燥没有科技元素融入的教学无法激起学生的学习兴趣，因此，小学语文教师在进行語文识字教学时，应利用现代化的手段，将科技教学与传统教学模式进行完美融合，存优去劣的同时，还应结合实际教学进行创新与改革，让多元化的教学模式吸引住学生的眼球，从而有效提升教学质量与效率。例如，在教授《荷叶圆圆》一课时，小学语文教师可以通过视频来展示课文内容，并将一些生字穿插在视频中，这样在吸引学生兴趣的同时，还在潜移默化的过程中提升了识字教学效率。

结束语

作为整个语文教学的基础，一年级语文识字教学也是学生学习语文的重要环节。若想有效提升识字教学的成效与质量，首先应该调动学生的兴趣，提升学生学习的主动性与积极性，并不断对识字教学模式进行探索与研究，做到优化教学内容，使语文教学更具科学化、统一化、规范化。除此之外，一年级语文教师在教授识字时，应当密切联系一年级学生的实际生活。还应利用科技教学模式，丰富课堂教学内容与形式，从而更好的提升识字教学的效率与质量。

参考文献：

[1]卢振玉.改进教学方法，提高识字效率——部编本小学语文一年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018（15）：15-16.

[2]陈芳.部编版小学一年级识字教学策略探究[J].大连教育学院学报，2020，36（02）：33-34.