赵兰彩

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在万众创业，全民创新的大环境下，教育教学领域如果还保持着旧有的教学理念，使用着一成不变的教学手段，不仅是师生，就是国家也会受到影响，那就是国家创新能力不足，亟待改善。基于此，本文以小学语文四年级课程为例，探究创新教学途径。

关键词：小学语文;创新;四年级课程

新课程改革强调培养创新型人才，创新型人才的培养必须依靠创新型的教育，而开展创新型的教育离不开创新型的教师。但很多教师墨守成规，不敢打破传统教学理念的束缚，因此在创新方面没有建树，由他们教育出来的学生思想老旧，行为刻板，缺少创新精神，无法满足国家对人才的需求。基于此，笔者反思了自己的教学行为，学习借鉴了其他教师的优秀案例，终有所获，如下所示：

一、更新教学理念，从思想上创新

小学语文创新能力不足的最大问题就是教师不敢打破陈旧教学理念，依然恪守“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”教学理念，让学生苦不堪言。即便是新课改早已提出了各种新的教学理念来纠正这一问题，但很多教师持观望态度或者敷衍了事，不能从心底接受新思想、新理念。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师作为新课改的践行者和推动者，要认识到自身的问题，知道肩上肩负的重任，清楚新课改的真正含义并从思想上加以改变，接受新思想，新观念，为语文课堂注入创新动力。

如，在学习《题西林壁》这首古诗时，笔者不再强制学生背诵记忆，而是组织了一系列诵读活动，让学生在课前五分钟诵读，师生诵读，自我诵读等活动中逐渐熟悉文本内容，建立起与文本之间的情感，从而在理解的基础上完成背诵任务。再如，学到《王戎不取道旁李》这一课内容时，因为是一篇文言文，教学难度较大，学生自学起来有些困难，但由教师全权负责，又与新课改相违背，于是笔者组建了小组探究活动，即将学习基础不同的学生聚集到一起，施展个人的魅力，发挥各自的优势，团结一心解决生字词、文言句式、文意疏通等问题，既凸显了学生课堂主体的地位，又是笔者更新教学理念的证据。

二、使用新的手段，从行为上创新

笔者在调查中发现部分教师仍然在使用旧的教学模式，自己一人占据课堂，学生则是扮演着“无言观众”，课堂的教学氛围低沉、毫无生气;有的教师习惯使用同一种教学方式，一开始可能取得一定的成绩，但随着时间的流逝，学生产生了审美疲劳，丧失了学习动力;还有的教师虽然也尝试使用新的教学手段，但效果不佳，很快就放弃了。针对上述几个问题，笔者提出了自己的教学建议：教师不仅要从思想上创新，有新理念的指导，还要付诸实践，在实践中加以检验，用实际行动创新。当然，在使用这些新颖的教学手段时，教师要学会筛选和改进，确保教学活动契合实际，能真正促进学生成长。

如，在学习《爬山虎的脚》这一课内容时，笔者一改往日的教授活动，带领学生去拜访了当地种植爬山虎的人家，近距离地观察了爬山虎脚的特点，对文本有了一个更为深入的理解。再如，学到《蝙蝠和雷达》这一课内容时，笔者将前段时间学习的自主学习理念用到了课堂中，即为学生提供探究的问题和研读的材料后就将课堂交予了学生，让其自主探究，解答问题，获得成长。学到《普罗米修斯》这一课内容时，笔者与学生一起阅读了教材文本，改编了课本剧，确定了参演人员，制作了道具，与学生一起完成了课本剧表演活动，活跃了课堂，拉近了师生关系。

三、改变教学风格，从施教上创新

教学风格是指教学活动的特色，是教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格具有多种特性，其中一个就是创造性，即教师对教学内容的处理、教学方法的选择和教学过程的组织上具有独特性，这在施教活动中有着直接的体现，因此笔者提出了自己的教学建议：教师要改变严肃，沉闷、压抑的教学风格，融进创新意识，为学生带来全新的教学体验。

笔者的教学风格偏于严肃，原本是出于对语文学科的敬畏，却让学生产生了畏惧心理，他们课上战战兢兢，不敢提出异议，课下则是痛苦烦恼，不知所措，为此笔者反思了自己的教学行为，改变了旧有的教学风格，试图给学生带来新的学习体验。如，在学习《囊萤夜读》《铁杵成针》这两篇文言文历史小故事时，笔者不仅发挥了信息技术的优势，播放了相关的动画视频，还语言幽默风趣，举止生动、形象，让同学们大吃一惊的同时也激发了其学习的兴致：他们愿意配合笔者完成教学任务，敢于提出自己的問题，还要求上台表演……同学们的变化令笔者十分满意，教与学的成果也十分明显，是一次成功的教学经历，值得肯定。

综上，很多时候，不仅是学生，就是教师也容易陷入一种惯性思维，容易产生一种惰性，被自己的习惯所束缚，从而让教与学活动变得墨守成规、缺乏创新。为此，笔者结合教学实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出自己的贡献。

参考文献：

[1]冯登荣.浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2017（36）.

[2]熊云英.浅谈促进小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].中国校外教育，2017（12）.