肖红

摘 要：学习动力对学习效果具有直接影响，初中阶段是学生进一步奠定基础的关键时期，对其日后学习与发展具有重要意义。一直以来，农村教育都是教育事业建设的重点，如何提高农村教育质量和水平，培养全面发展的人才是农村教育关注的热点。本文主要探究提高农村初中学习学习动力的策略，以期农村教育教学发展提供有益参考。

关键词：农村;初中生;学习动力

影响初中生学习动力的因素是多方面的，教师、家长、同伴以及学习生活环境对学习动力均有深刻影响。学习動力能够促使学生积极主动学习，但是在是学习生活中，家长、教师期望值过高、学习目标不切合学生之际、学习资源匮乏等导致学生学习动力不足，因此，探究如何有效培养学生学习动力具有重要意义。

一、平等对待学生，注重鼓励与表扬

农村地区经济、科技发展水平较为缓慢，教育环境有待进一步改善。农村地区，大部分教师评判学习效果依然以成绩为主，在他们眼中“成绩好”就等于“好孩子”，这就导致很多成绩较差的学生内心产生不平衡，甚至认为自己就是“坏孩子”。教师是知识的传授者，是学生人生路上的引导者，教书育人是教师的职责，因此，教师不能以“成绩”作为评价学生的唯一标准，更应关注学生的全面发展，努力发现每一个学生身上的闪光点，鼓励其在自己擅长的领域发展。教师的鼓励与表扬，对于学生而言是肯定与认可，能够给予其自信，使其在遇到困难时，能够不断告诉自己“我可以”“我能行”。例如在平时的课堂上，学生回答问后，教师进行具体的评价，明确告诉学生哪一部分回答得好，哪一部分需要改进，同时进行适度激励，这样不仅可以指导学生找到学习方向，还可以树立学习自信。再如对于后进生，教师应给予更多的耐心，让其感受到教师对自己的关注，降低对学习的抵触心理。课堂上，教师进行提问时，也应考虑到个体差异性，尽可能让不同能力层次的学生都有机会参与课堂，并鼓励学生通过合作共同探究问题。当学生产生厌学、压抑等负面学习情绪时，教师应积极与学生进行沟通，引导学生正确认识自我，树立正确的学习观，从而强化学习动力，以积极的情感态度投身于学习中，不断突破自我，获得进步。

二、考虑学生实际，科学地制定目标

学习应让学生感受到有付出就会有收获，如果学生总是不能够达到目标，那么不仅会挫伤学生积极性，还会让学生产生自我怀疑，丧失学习自信。一方面，教师应注重与家长进行沟通交流，了解学生的居家学习情况，指导家长正确教育孩子，不要以过高标准要求孩子，增加学习压力。另一方面，教师自身需要帮助学生科学地制定目标，确保学生能够通过努力达到目标，从而在学习过程中获得成就感。例如，教师要求学生制定学期目标，而后根据目标制定周计划、月计划，将目标细化到每一周，每一个月的学习中，这样学生就不会感觉到吃力，而且每个阶段都可以迎接新的挑战，激发其学习欲望和挑战欲望。当然，目标的制定并不是一成不变的，当学生自己意识到或者教师意识到学生制定的目标过低或者过高时，应及时进行调整，这样才可以有效位置学生的学习动力，使其保持学习热情。基于此，了解学生的性格、学习能力、学习情况等十分重要，为了更好地帮助学生制定学习目标，可以建立学习档案，对学生的成绩变化、学习情况等进行详细的记录，通过综合评价分析制定目标。总之，学习动力必须充分考虑学习主体的实际情况，尊重学习主体是提高学习动力的根本。

三、整合教学资源，激发学习的兴趣

农村地区相对于城市而言经济、科技发展水平较为落后，但是，近几年其经济、科技发展水平一直不断提升，农村教育水平也获得了相应的发展。一方面，学校基础设施建设不断完善，图书馆、宿舍、多媒体设备等为学生学习提供了良好地学习环境。例如多媒体设备在农村学校的普及使得课堂更具趣味性、开放性，极大程度提高了课堂参与度。另一方面，信息技术的发展、网络的普及，为教师备课、授课提供了便利。课前，教师通过网络搜集多样化的教学资源，如图片、音频、影视资料等;课堂上，教师可以为学生播放精美的课件，将抽象的知识形象具体地展现在学生眼前，使其更加直观地学习，促进知识体系构建。此外，教师还应充分利用本土资源进行教学，组织课外实践活动，引导学生由课堂走向生活，通过趣味的实践活动培养其学习兴趣，感受知识的力量。同时，亲身体验有助于强化学生情感，对世界观、人生观以及价值观的形成具有积极影响，利于学生在学习中找到人生方向，并为了人生理想而努力学习。由此可见，提高学习动力需要注重学习兴趣培养，教师必须充分利用一切可利用资源构建良好学习环境，使学生更加享受学习，更富有动力。

综上所述，正因为有了想要学习的愿望，才能感受到有能力学好，有所期望才有所行动。农村地区初中生提升学习动力，需要教师投入更多精力，综合运用多种的方法让学生意识到学习的重要性，充分调动其主观能动性，使其发自内心想要学习，愿意学习，这样才能在学习过程中产生源源不断的动力。

参考文献：

[1]蒋光祥.农村初中学生数学持续性学习动力培养策略[J].好家长，2018（15）：189.

[2]李南京，邹远霞，刘军，等.农村初中学生"厌学型待进生"成功体验与学生主动学习的相关性研究[J].读天下（综合），2018，（12）：271-272.