李芬

本文通过问卷调查，了解蓝墨云班课在二外日语翻转课堂教学中的应用情况，分析蓝墨云班课的有效性和需要注意的问题点。作为一种辅助课堂教学的工具，蓝墨云班课极大地推动了教学模式的改革。

随着移动互联时代的发展，智能手机已经在我们身边普及，很多人都得了一种病：手机依赖症。大学课堂里的“低头族”也越来越多，玩游戏、聊天、刷剧等，学习自主性不高。如果能在课堂上充分利用学生对手机的依赖，让手机成为辅助教师教学和学生讨论交流的工具，将会推动传统教学模式的变革。于是，专门为移动环境下的教与学而设计的蓝墨云班课应运而生，手机进入课堂，让教学变得更高效、更有趣。

1 蓝墨云班课概述

蓝墨云班课是一款基于移动互联环境，满足师生课堂内外，即时反馈教学互动的APP，以帮助老师提高与学生的互动效率，激发学生在移动设备上以学习为目的，实现教师与学生之间教学互动（邓奕华，2018）。教师可以通过蓝墨云班课实施消息发布、资料上传、讨论/答疑、投票/问卷、头脑风暴、作品分享、测试、随机选人和举手抢答等功能，学生通过手机进行资料学习、完成作业测试、与老师同学进行讨论交流。蓝墨云班课还具有强大的统计功能，可以对学生的出勤率、课堂表现等进行数据汇总和分析，让教师可以从中发现问题、解决问题，对于学生学习情况也有了更全面的评价依据（李蓉，2018）。

2 问卷调查结果

本研究以二外日语课程为例，实践对象为南宁师范大学师园学院英语专业2016级和2017级本科生，都使用了蓝墨云班课辅助翻转课堂教学。2016级4个班122名学生使用了一年四个月，收到有效问卷114份。2017级3个班115名学生使用了四个月，收到有效问卷113份。

2.1 你觉得使用蓝墨云班课，对自己的学习有帮助吗？

2016级23%、2017级27%的学生认为“帮助很大”，主要体现在：扩展资源多，老师的教学方法更灵活，方便师生答疑和生生之间相互讨论交流，作品展示有利于相互学习，作业形式多样化，方便进行测试并且系统结果分析对学习有帮助，让课堂变得高效有趣。

2016级73%、2017级70%的学生认为“效果一般”，主要问题在于：班课里上传资源过多，针对课程的活动太少，作业太多，网络不稳定会影响课堂效率。

2016级4%、2017级3%的学生认为“没有帮助”，如果上课过度依赖蓝墨云班课，形式大于内容，可能会起反效果。

2.2 你觉得在教学的哪些环节中使用蓝墨云班课效果最明显？

2016级60%、2017级61%的学生认为“课前预习环节效果最明显”。学生观看教师上传的微课和学习资料，帮助理解课文的重难点知识。

2016级11%、2017级19%的学生认为“课堂提问、组织教学互动环节效果最明显”。通过“举手”、“抢答”等形式，吸引学生的专注力，刺激学生积极参与课堂活动;“讨论/答疑”等活动，能让学生相互看到对方的回答，促进学习交流。

2016级29%、2017级19%的学生认为“课后布置作业环节效果最明显”。学生通过“作业/小组任务”上传日语朗读音频，然后互相打分评论或教师打分评论，可以达到纠正发音的目的;而分享优秀作品则激发了学生的成就感，起到榜样作用。“测试”功能可以分析学生完成题目的情况，帮助教师有针对性地讲解学生错误率比较高的题目，提高教学效果。但是目前只能测试客观题，主观题无法进行批阅，听力题也只能导入听力MP3，不能由教师直接录入口语，对于外语课的需求而言还是有待改善。

2.3 你觉得可以用经验值的高低作为课程平时成绩的参考依据吗？

2016级25%、2017级42%的学生认为“能”，部分数据可以体现出学生上课的积极性和学习能力。蓝墨云班课整个教学过程是实时记录的，学习结果评价客观公正。每一类资源和活动都记录得清清楚楚，而且还可以查看每一项的明细，学生看了明细后也明白他们的每一分经验值都是通过参与课堂活动挣来的。为了获得更多的经验值和取得更好的成绩，部分学生能课前主动预习、课上积极参与课堂活动、课后认真完成作业。

2016级75%、2017级58%的学生认为“不能”，部分同學为了经验值而刷分。在观看微课和学习资料方面，的确是可以刷经验值，教师虽然可以查看学生观看资料的时间和进度，但却不能判断学生是有认真观看，还是敷衍完成任务。“讨论/答疑”等活动形式，也有些学生为了得到经验值，直接百度答案，或者复制粘贴同学的答案，达不到独立思考的效果。

3 对蓝墨云班课的思考

蓝墨云班课在辅助教学方面确实有很多优势。首先、它能根据学生的线上学习和活动参与情况，实时生成学生的学习报告，从而帮助教师了解学生的学习情况，方便教师对教学内容和活动等进行适当调整。第二、它的使用促进了教学过程中学生的参与性和师生的互动性，学生可以随时展开讨论交流，教师也可以随时对学生的问题进行答疑解惑，有效提升了教学效果。第三、它让教学打破时空界限，学生在教室外也可以获取资源随时随地学习。第四、采用蓝墨云班课，学生的成绩有了更多的评价指标，考核的多元化使得学生有了更多的机会展现自我，尤其是通过“加分、小组评价”等功能，大大地激发了学生的积极性，学习成绩也明显提高。

但是，在使用蓝墨云班课的过程中教师也应该注意以下问题。首先、要牢记蓝墨云班课只是一个辅助手段，不能过度依赖它，在教学设计方面下功夫才是最重要的。第二、要引导学生正确认识经验值等鼓励手段，却不可一味的刷经验值而忽略了努力学习才是最重要的。第三、对学生的“课堂表现”多加分，及时将学习数据反馈给学生。无论什么活动都要加分鼓励学生，对于表现优秀的学生加更多的分，给其他学生树立榜样，形成良性循环。第四、每次课程开展活动的种类不要太多，要针对课程的需要来进行，还要有足够的时间让学生思考和回答，然后再总结点评。第五、要及时分析活动中学生的完成情况，优化教学。对于每一个学生要查看他的学习报告和经验值明细去了解学生的整体学习情况。开展的重要活动也应该查看数据，了解学生的掌握情况，分析活动的难易程度是否合适。

4 结束语

蓝墨云班课虽然尚存在不足之处，但作为一种辅助翻转课堂教学的工具，可以通过其平台搭建课程学习资料库，对现实中匮乏的二外日语教材做结构性补充。同时，引导学生将手机由娱乐工具变为学习工具，满足学生个性化学习的需求，训练学生自主学习的能力，促进师生互动，并进一步建立健全多元化的教学评价体系，推动教学模式的改革，提升教学质量。

本文系2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目一般项目“基于翻转课堂的第二外语教学模式的改革与实践---以日语为例”的阶段性成果，项目编号：2018JGB431。

（作者单位：南宁师范大学师园学院）