洪敏楠

【摘 要】基于新课标背景下的课堂教学，尤为注重生成性教学，因而持续、针对性优化课堂教学行为乃是必然决策。建立学科核心素养，结合课堂教学需要，积极改变学习重点、课堂角色、学习方式及学习目标等，有助于学生主观能动性的充分调动，还能切实培养学生的创新意识与合作探究精神，对于教学课堂的激活以及教学效果的提升，均有重要积极意义。

【关键词】新课标;核心素养;课堂教学

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

幼儿处在身心发展的初级阶段，对事物的认知存在很强的局限性。同时，幼儿对新鲜事物充满了好奇心与求知欲，因此合理地在幼儿教学中渗透游戏辅助教学，可以充分调动幼儿的学习积极性。在幼儿教学中建构游戏，能够体现幼儿学习主体的地位。幼儿的成长与发展都离不开游戏，游戏能够帮助幼儿在游戏中自主表达自己的真实想法，促进幼儿身心的健康发展。伴随新课程改革的持续深入，传统的教育教学方式及相关教育理念已经越发难以满足新时代教育需要，且也难以跟进知识更新要求与步伐，在此种大环境下，必须及时且实时更新教育理念，积极转变更为有效的教育方式。本文基于新课程标准下，就学科核心素养向课堂教学行为的转化策略作一探讨。

一、转变课堂角色

《基础教育课程改革纲要》明确指出，调整与改变课程开展过程中太过注重死记硬背、接受学习及机械训练的教学现状，大力、积极倡导乐于探究、主动参与以及勤于动手，培养获取新知识的能力，处理与搜集各种信息数据的能力，另培养分析与解决问题以及总结问题出现原因的能力，培养合作与交流方面的能力。……