马玲

【摘 要】师徒结对是幼儿园新入职教师成长的主要方式之一，也是促进新入职教师快速适应幼儿教育工作的主要途径。然而，在实践中，由于指导教师结对方式不合理、带教方法不合理、带教互动性不强等问题，导致师徒结对效果不佳，针对该问题，本文重点从优化带教结对方式、带教方式和互动交流为切入点，提出师徒结对合作学习提升策略，以期促进新入职教师快速成长。

【关键词】幼儿园;师徒结对;问题;实效性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02

当前，幼儿园普遍采用师徒结对的方式来缩短新入职教师成长时间，帮助这些教师快速适应幼儿园环境和角色，但在具体实践中，师徒结对效果不佳，因此，有必要深入分析幼儿园师徒结对合作学习中面临的问题具有重要的现实意义。

一、师徒结对合作学习中面临的问题

1.结对方式不合理

为了帮助年轻教师快速适应校园环境、教学氛围，一般由园领导指定一名经验丰富的教师作为新入职教师的师傅，相较于带徒能力，园领导更为看重“师傅”教学经验是否丰富，在教学中能否吸引幼儿注意力，把握课堂气氛等，部分教师对带“徒弟”积极性不高，在具体指导中与新入职教师互动较少，甚至将幼儿教学与教学年限等同起来，认为“时间长了自然会懂”，这种思想的存在，一定程度上制约了师徒结对作用的发挥，年轻教师学习积极性受到打击。

2.带教方法不合理

师徒结对模式下，带教老师的教学方法直接影响带教效果。……