【摘 要】本文针对新时代背景下高职新生入学教育面临的学生生源结构的复杂性、信息化高度普及和发展的快速性等新问题，重新梳理传统入学教育的不足，论述以思想政治为基础、以安全教育为保障、以专业教育为重点、以职业教育为导向，打造四维度的入学教育内容体系;采用学校教育和企业教育相结合、集中教育与自我学习相结合、理论教育与实践教育相结合、传统教育与现代教育相结合的四维度入学教育形式，确保新生入学教育体系的完整统一。

【关键词】新时代  高职新生  入学教育体系  构建

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07C-0109-03

新时代背景下，信息技术的快速发展、教育教学的变革以及大学新生身心特点的变化，都对高职新生入学教育提出了新的更高的要求。如何顺应新时代的变化，切实有效地做好高职新生入学教育，成为当前高职院校学生教育管理工作的重要内容。当前，大学生的思想和行为较易受外界影响，随着高职院校在校学生数量的不断增长，新生入学后的学习和生活等方面问题突出，不能够较快地转变生活和学习习惯以适应新的学习环境的学生就会出现各方面问题。为使高职新生尽快地适应大学生活和学习的环境，在研究新时代变化的前提下，重新梳理传统的入学教育体系，构建多维度入学教育体系具有重要意义。

一、高职新生入学教育的意义

高职新生入学教育是指新生入学后，学校依据培养目标和高职教育的特点，针对学生在思想、学习、生活、心理等方面的适应性变化需求开展的一系列教育活动。新生入学教育是大学生思想政治教育的基础性工作和关键环节，也是促成新生快速适应大学生活和学习的必要环节。

高职学生的自制力和学习主动性提升的空间很大，如何让学生很快地适应全新的学习和生活环境，全面深入地理解高等职业教育的育人目标，入学教育起到关键的作用。新生入学教育是整个大学阶段教育的起点，对于大学生本身而言，入学教育是树立他们人生新目标的开端，谁能更早地适应大学学习生活并确立自己未来奋斗的目标，谁就能在成功成才的道路上掌握主动权。对于学校来说，新生入学教育成效的高低则会在很大程度上影响到学校的学风和校风建设，从而影响到学校的整体育人环境。全面、系统和科学的新生入学教育将为大学生今后的学习和生活奠定一个良好的基础。因此，切实做好新生入学教育工作，意义重大。

二、高职新生入学教育面临的新问题

（一）学生生源结构的复杂性

随着高职院校生源的增加，高职院校生源结构也日趋多元化。高职院校在统招生的基础上进行了对口单招，“3+2”招生生源主要来自中等职业院校;提前单独招生生源，主要是在高中生高考之前统一参加报考学校考试的一批考生;统招生，为正式参加高考的学生。由于高职院校对优秀生源的吸引力日渐减弱，从而造成高职学生整体素质参差不齐，生源结构日趋复杂。

广西工商职业技术学院2015年至2018年的招生数据，反映了高职新生生源结构日趋复杂的现象。该学院近四年的招生人数统计表如表1所示。

表1的数据不足以从统计学上量化的角度给出更加科学的判断，但从一定的角度我们可以初步判定，随着高职院校改革深入，高职院校招生人数具有增加的趋势，样本数据2018年度计划招生人数是前三年平均数的1.25倍，其中Xi为“i”年度的计划招生人数），新生报到比例稳中向上，新生生源性别比例在一定范围内具有10%上下的波动。从数据量化的角度分析，新生生源人数趋于增长，男女生比例具有明显的波动，这些都说明高职院校生源结构具有复杂性。

（二）信息化高度普及和发展的快速性

近年来，我国在网络基础设施、终端设备普及率、关键核心信息技术创新、信息化人力资源储备等方面缩小了与全球信息化发达国家和地区的差距，信息化水平处于较快增长的时期。来自工信部的数据显示，2018年3月末三家基础电信企业的移动电话用户总数达到14.7亿户。在信息化普及和发展的高速增长阶段，数字化信息和数字化产品对高职新生入学前就已经有广泛和深入的影响，从一定程度上拓宽了学生獲取知识和信息的途径，对学生的学习能力、理解能力和思维判断具有积极作用。同时，信息化高度普及和发展也是一把“双刃剑”，既有正面的积极作用，也有负面的效应。信息化高度普及和发展拓宽了学生获取信息的途径，对学生的知识结构具有一定程度影响，势必对新生入学教育带来更高的要求。

（三）社会改革的新要求

中国改革开放40余年来，社会生活各领域发生了翻天覆地的变化。随着“供给侧”改革的深入，企业的变革也顺应形势深入推进。企业的改革对人才的需求一定会有新的变化，在教育领域也要及时紧跟社会对人才的需求变化而调整人才培养的目标，在新生入学教育阶段就应让学生充分了解社会的用人需求变化。

三、传统入学教育的不足

高职院校在新生入学教育方面做出了许多努力，也取得了一定的成效，但也存在着一些亟待解决的问题。一是新生入学教育缺乏有效的考核机制，入学教育效果得不到合理的检验。二是新生入学教育理论讲述偏多，系统性不合理。三是入学教育的持续性不够连贯，缺乏有效的后续跟踪。四是入学教育多为集中培训，导致学生后续课程的参与积极性降低，新生入学教育的效果不好。传统入学教育缺乏实用性、系统化、规范化和科学化，使新生入学教育流于形式，造成高职院校新生入学教育实效性较差，未能起到真正的教育作用。

（一）入学教育考核模糊

目前入学教育主要是按部就班完成既定的工作流程，入学教育的成效如何，缺乏系统化的考核机制，入学教育达到什么样的效果，后续的实践检验效果反馈或定量评价缺失。在入学教育体系的建设中应重视构建入学教育成效考核的有效机制，及时反馈入学教育的不足，针对不足和新的需求，及时调整入学教育的内容、形式和方法。

（二）入学教育缺乏系统性

现有的入学教育内容更新较慢，不能够适应快速发展的信息化时代节奏，不能够满足新时代大学生对新知识的要求。入学教育的内容设计模块的内在逻辑关系构建不够合理，缺乏整体性、系统性的思考。入学教育的教育者还是以校内老师为主，且校内完成入学教育的老师缺少入学教育的系统化培训。不仅如此，从事入学教育的人员不固定，也没有入学教育工作管理的常态机制。专业课教师与学生接触最多，他们直接参与学生的学习生活，拥有丰富的教学经验，应该成为开展新生入学教育的重要力量。但事实上，专业课教师由于自身教学和科研的压力，也很少或很难为新生来调整自己的教学计划，而辅导员反而成了年级所有学生的“班主任”。入学教育体系重构势在必行。

（三）入学教育缺乏持续性

新生入学教育是教学过程的重要环节，教学效果需要在后续的实践中检验。在教学效果检验方面，入学教育可以参照普通课程教学的检验过程，也可以在教学过程中根据学生学习情况动态调整课程的学习方式和内容，其内容要贯穿整个三年的学习过程，在完整的学习过程中不断强化和丰富入学教育的内容及形式。然而，传统的入学教育还缺乏这样的持续性。

（四）入学教育方式落后

新生入学教育还是以传统的课堂说教方式为主，利用多媒体教室的部分设备实现教学内容的传达。除了军事训练以班级为单位进行之外，其余的新生教育往往是以报告、讲座的形式进行，主讲者往往只是针对大学新生这个群体中存在的一般性现象进行分析，不可能考虑到不同个体的差异需求，对于个性特点突出的新时代大学生而言显然不能受用。

职业技能型人才培养是高职教育的人才培养目标，职业技能型人才培养要紧随时代的变革而不断调整人才培养的能力结构。入学教育是人才培养的重要环节，也应顺应新时代、新技术的要求革新旧有的入学教育模式，探索一种新时代大学生的入学教育模式。

四、新生入学教育体系的构建

高职新生入学教育面临的新问题和现有入学教育的不足都需要我们深入研究新时代背景下入学教育体系的构建问题。本文主要从内容和形式两方面谈入学教育体系的构建。

（一）内容方面

1.以思想政治教育为基础。思想政治教育是新生入学教育的重要内容，在国际国内形势深刻变化的环境下做好新生入学思想政治教育具有十分重要的意义。通过思想政治教育可以帮助新生树立正确的世界观、人生观、价值观，筑牢校园意识形态建设的主阵地。

2.以安全教育为保障。高职院校学生的安全是学生在校学习、生活和全面发展的前提，是高职院校稳定和发展的基础。当前多数高职院校采用的是“2+1”的教學模式，即学生完成前两年的校内学习任务，后一年参加企业实践。这种模式增强了学生的社会参与度，但也增加了学生校外的安全风险，因此，加强学生的入学安全教育成为高职院校必须重视的重要工作之一。可以通过典型案例，从人身安全、财产安全、信息安全等多角度对入学新生进行提前教育。

3.以专业教育为重点。明确专业优势、专业方向和就业领域，激发学生的学习热情和兴趣，让新生明确所选专业对应的行业企业类别，了解今后专业学习的内容框架，明晰需要掌握的知识与技能以及今后就业形势与发展趋势等。在专业教育的环节可以邀请企业的成功人士进课堂进行专业教育和企业文化宣传，也可以组织新生进入校企合作单位进行企业现场的观摩和学习，充分感受企业的文化，带着企业的文化气氛的渲染，再回到学校接受专业课程教育。

4.以职业教育为导向。开展职业生涯规划教育，帮助学生了解自己、了解职业、了解职业生涯规划的决策方法，进而使学生在大学学习阶段把握正确方向，并采取积极有效行动，实现个人理想。开展职业生涯规划教育，帮助学生树立正确的就业观和择业观，帮助学生为未来职业及人生定位做好思想准备和知识能力的储备。通过职业生涯规划教育，介绍行业发展现状和职业岗位所需能力，同时渗透人文素质教育，培养学生的社会责任感和服务意识。

（二）形式方面

1.学校教育与企业教育相结合。组织入学新生到校企合作单位，体验岗位，感受环境，增强入学教育的针对性。如食品营养与检测专业入学教育课堂可以在食品类校企合作单位进行现场教学，由“企业导师”讲授“职场体验”课程，明确新生职业发展与学习成长的方向。电子商务专业可以与电子商务类合作单位共同组织新生进行模拟网上开店、网上购物、网上结算，体验电子商务行业发展，增强入学教育效果。通过学校教育与企业教育相结合的入学教育形式增加职业岗位体验，有效补充专业教育的内容。

2.集中教育与分散教育相结合。通过专题讲座等形式进行的入学教育是集中教育，集中教育的内容需要消化吸收的过程，在这个过程中需要有新生的自我学习，通过自我学习来再次确认集中教育所获知识。分散学习可以以班级为单位、以宿舍为单位和以小组为单位开展主题讨论会，在讨论环节确保人人发言，有专人做好会议记录，会后可以在公共的学习空间开辟学习专栏进行讨论和学习心得的分享。还可以通过印发宣传教育手册、学生手册等方式开展自我学习。集中教育和分散教育的有效结合能够促进学校入学教育的改进和新生入学教育的科学优化。

3.理论教育与实践教育相结合。理论教育要和实践教育结合才能收到更好的效果。如对入学新生进行心理教育和疏导时采用“先理论后实践，实践结果辅助心理辅导”的方式开展。入学后的新生按照专业分成若干班级，每个班级配一位专业的心理辅导老师先进行心理方面知识的理论教育，经过系统的心理方面知识理论教育后，所有新生通过心理测评系统完成个人的测评，通过测评的数据归类分析，如果测评数据出现异常的情况，将相关的信息反馈到班级专职辅导员处，班级专职辅导员配合学院心理咨询中心对信息出现异常的学生可能存在心理方面的问题进行跟踪和干预。通过理论教育与实践教育相结合可以尽快达到入学教育的理想效果，帮助学生尽快适应大学生活。

4.传统教育与现代教育相结合。在新生入学教育阶段，根据教育的内容合理分配传统教育手段和现代化教育手段运用的比例，要结合学生对于信息化的掌握的程度，充分运用现代化信息技术教育手段，丰富入学教育。为符合新生的特点，贴近学生思想、学习和生活实际，可以借助学校的公共信息化教学平台、公众号等媒介尝试以直播方式开展新生入学教育。直播的形式可以让新生耳目一新，对相关的入学教育知识更易于接受。根据直播中的留言，挑选学生关心的热点、焦点问题，围绕学生关心的热点问题，在线为新生答疑解惑。借助现代教育新媒体技术，让入学教育变得生动有趣起来，也拉近学生与老师的距离，使学生对学校充满信心，对今后的大学生活充满期待。

高職新生入学教育面临的新问题，要求我们重新梳理传统入学教育方面的不足，重构新生入学教育体系。即以思想政治为基础、以安全教育为保障、以专业教育为重点、以职业教育为导向，打造四维度的入学教育内容体系，根据新的变化和需求不断丰富入学教育的内容。布局合理的入学教育内容体系建立后，要采用学校教育和企业教育相结合、集中教育与自我学习相结合、理论教育与实践教育相结合、传统教育与现代教育相结合的四维度入学教育形式，确保新生入学教育体系的完整统一。

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【基金项目】广西工商职业技术学院辅导员工作研究项目“新时代背景下高职院校新生入学教育体系构建研究——以广西工商职业技术学院为例”（XY2019FDYB03）

【作者简介】王立杰，女，吉林松原人，广西工商职业技术学院讲师，研究方向：职业教育、体育教学。

（责编 苏 洋）