摘 要：实践教学是应用型高校培养学生应用能力的重要手段，文章结合电子信息类专业的实践教学现状，从“以学生为中心”的内涵出发，探讨了校企联合培养、教师科研融入实践教学、项目驱动创新实践教学、搭建平台激发学习兴趣等方面的实践教学改革。

关键词：电子信息类专业;“以学生为中心”;实践教学

中图分类号：G642.0

文章编号：2095-624X（2019）19-0118-02

一、电子信息类专业实践教学的现状

应用型本科院校在培养社会发展需要的高等应用型人才上做出了很多努力，如把实践渗透到教学的全过程，强化学生动手能力和应用能力的锻炼[1]，但由于观念、资金、师资和环境等方面的原因，武汉东湖学院电子信息类专业的实践教学改革虽然取得了一定的进展，但和专业的培养目标相比，尚有差距，主要体现在实践教学仍然依附于理论教学，相当一部分实验还局限于验证原理、掌握操作技术，而对实践设计和综合分析能力训练重视不足，学生主体意识薄弱、主动性不强、能力欠缺等方面。

二、“以学生为中心”的内涵

“以学生为中心”的实践教学改革是对“学生中心主义”教育思想的探索和发展，它强调在教学过程中重视学生在实践教学中的主体地位，尊重学生作为教学主体的权利和意志，时刻关注学生学习、就业等各方面的需求，创造条件满足学生的发展需求[2]。

以培养应用型人才为目标的电子信息类本科实践教学必须“以学生的发展需求为中心”，在教学过程中充分重视学生的学习动机因素，最大限度地调动和发挥学生内在自主型学习动机的积极作用，优化教学，从多层面促进学生素质的提高。

三、以学生为中心的实践教学改革

1.校企合作、联合培养

在传统的教学体系中，实践教学仅仅是理论教学的辅助手段，这严重制约着学生创新应用能力的培养，实践教学与理论教学一样，是相对独立的一个完整体系。在电子信息工程学院（以下简称我院）已实施的校企合作、实习基地共建基础上，进一步加强校企合作，采取校企联合培养模式，校企联合制订人才培养方案和课程体系，按照行业、企业岗位需求，共同建设工程性实验室以及实习、实训基地，完善实践教学计划，坚持产学研结合协同育人的思路，筛选企业真实项目构建实践内容，结合生产实践典型案例进行实践教学，推动应用型人才培养与产业对接，从而使学生毕业后能快速适应行业、企业的需求。

学校通过开设校外专家微课程，邀请行业、企业的管理人员和技术专家进行授课，从而加强校企深度融合。学生在企业实习，进行三类岗位轮岗。工程技术类主要是对工程设计、工程操作和工程应用能力的培养，工程服务类主要是对工程投标流程及沟通能力的培养，企业管理类主要包括企业管理、投资策略、财务、营销等非技术综合素养的锻炼提高。这样主要是让学生在对新技术研发及应用学习之外，进一步了解企业的生产管理。学生的毕业设计，也可以选择企业的研究课题，由企业导师和校内导师联合指导完成毕业论文。

2.教师科研融入实践教学

电子信息类专业是一个实践性非常强的学科，我院教师在承担学校教学任务的同时，还承担了国家自然科学基金、省级自然科学基金以及企事业单位的技术服务开发等项目研究。将教师科研融入实践教学，通过科研优势与实践教学的有机结合，可以转化为培养具有创新创业能力的工程应用人才的教学优势。学生通过参与教师科研，可以领悟到基础知识的重要性，培养其利用基础知识解决实际问题的能力，学习目标更明确。而教师在指导学生的过程中，能了解学生对知識的掌握及运用程度，从而反馈到教学中，改善其方式方法等。同时教师在与学生的交流中，可能碰撞出新的想法，发现新问题，解决问题，从而促进科研水平的提高。教学促进科研，科研反哺教学。

3.项目驱动创新实践教学

基于项目驱动的实践教学模式，就是将工程项目的任务需求引入课堂，以学生为中心，对项目的任务进行分工，采取小组讨论、分工协作的形式来完成，让学生在真实的项目中进行实操训练。在这个过程中，一切以学生为主体，教师主要是起到指导和监督的作用。教师要指导学生带着问题学习相关知识，到相关企事业单位调研，查阅资料，进行方案设计、实物制作并进行阶段性的分析总结、文书整理、答辩等。项目式的实践探讨学习可以让学生在任务的驱动下产生学习的兴趣和热情，提高学生分析问题和解决问题的能力，并培养其团队协作、探索创新的精神。同时项目驱动式教学也能让学生对工程真实生产、实践项目的研发流程有一定的了解，这样他们能直接对接行业、企业的需求，更加平稳地融入毕业后的工作生活中。

4.搭建平台，激发学习兴趣

在以学生为中心、因材施教的总体原则的指导下，提高教学效率，激发学生主动学习的兴趣，充分发挥每个学生的学习潜能，培养学生发现、分析、思考与解决问题的能力。

建设创新实验室，组建大学生创新团队。学校要通过一定的激励机制，让更多的学生进入创新实验室，加入创新团队，在指导老师的引导下积极参加电子设计、挑战杯、节能减排等赛事。同时组织学生搭建创新创业竞赛平台，大力开展科技创新活动，组织学生参加科技创新比赛和创新创业项目，让学生形成科研小团队，“以赛代练” 促进学生创新创业能力提升。依托大学生创新创业项目，学生科研团队进行广泛深入的调查，促进学生科研能力的培养。

为了鼓励更多的学生参加科研工作，学校可以考虑将科技创新活动课程化，纳入实践教学体系，作为素质教育选修课或创新学分选修课开设，进而让学生获得研究课程学分，包括自主选题申请科研资助项目立项、参加学科竞赛活动、参加教师科研项目、发表论文或申请专利和直接提交研制作品等。

学校要完善实践教学保障制度，实行“弹性学分制”，保证学生获得学分途径的多样性和灵活性，促进学生创新能力的最大化发展;设立大学生创新创业奖学金，提高学生开展创新创业活动的积极性。

实践教学是应用型本科高校电子信息类专业的重要组成部分，也是培养学生动手能力和创新实践能力的关键。以学生为中心的实践教学更强调学生的主动参与，重在发展。探索以学生为中心的实践教学改革，切实提高学生的学习兴趣和动力，可以有效解决当前电子信息类专业实践教学方面存在的问题，为社会培养出更多具有实践应用能力的高素质应用型人才。

参考文献：

[1]戴亚虹，李宏，邬杨波，等.新工科背景下“学践研创”四位一体实践教学体系改革[J].实验技术与管理，2017（12）：189-225.

[2]徐婉珍，李强.“以学生为中心”的软件技术实践教学体系的构建与探索[J].教育教学论坛，2017 （46）：151-152.

基金项目：本文系湖北省教研项目“新工科背景下以创新创业为导向的电子信息类专业实践教学体系建设研究”（2018476）;武汉东湖学院校教研课题“以学生为中心、以创新创业为导向的应用型高校电子信息类专业实践教学体系建设研究”（180003）。

作者简介：高晓丹（1980—），女，湖北鄂州人，副教授，硕士，研究方向：光学薄膜及其在光纤传感的应用。