陈莹莹

摘   要：当前小学《道德与法治》“传统节日”教学中存在教师各自为政的问题;不顾及教材编写意图，单一重复地开展教学等问题。可以通过编排教材内容、选用教学方法、设置教学目标，多层次、多角度开展教学来解决以上问题，以此来提升学生的道德水平和核心素养。

关键词：小学道德与法治;“传统节日”;螺旋上升式教学

中图分类号：G623.15   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）19/22-0079-02

“传统节日”是小学《道德与法治》传统文化教学的重要组成部分，“传统节日”在1～3年级教材中出现五次，它们之间存在螺旋上升关系，对低中高年级的教学要求也存在螺旋上升关系。但在教学中，教师各自为政，没注意教材前后联系，单一重复地开展教学;一招“体验”走遍全校，不顾学情套用教参教学目标，这样的教学无法解决“传统节日”教学螺旋上升的问题。笔者根据自己的实践研究，认为可从“教材内容编排，从‘习俗——文化——文明逐层深化”“教学方法选用，从‘体验——探究——展示渐次提升”“教学目标设置，从‘遵循——质疑——创新分级突破”三方面入手，解决“传统节日”教学在小学道德与法治中螺旋上升问题。

一、教学内容编排，从“习俗——文化——文明”逐层深化

统编小学《道德与法治》的框架设计，由明线、暗线交织展开。“传统节日”在《道德与法治》教材编排中占有较重比例，它既是学生生活中的重大事件，也是季节时令变化的呈现点，更是我国传统文化的重要载体。从《道德与法治》核心教育主题和教学目标的分析，我们可以清晰地感受到传统节日在同一个年級和不同年级中都存在螺旋上升的关系，这就要求教师要熟知教材内容编排，找准教学目标，从“习俗——文化——文明”逐层深化，螺旋提升民族文化的认同感，促进学生对传统文化产生认同感。

《道德与法治》传统文化的核心教育主题离不开“传统节日”，如一年级上册第四单元中：《快乐过新年》要求学生了解新年习俗，体会“新年”文化意义，了解各地不同的春节风俗，包括少数民族的春节风俗。二年级上册第一单元中：《团团圆圆过中秋》，了解中秋节的来历、习俗和意义，知道身边的中秋习俗，感受中秋团圆的文化意义。《秋天里还有什么节日》中了解传统节日“重阳节”，知道其他少数民族秋天里的节日，知道这些秋天里的节日所承载的民族文化。三年级上册第四单元中：《传统节日中的“家”》，体会“年夜饭” “团圆饭”的意义，感受中华民族对“团圆”的文化心理认同，懂得其所承载的更深层的文化内涵，从中感受到中华民族文明代代相传的“力量”。

二、教学方法选用，从“体验——探究——展示”渐次提升

小学《道德与法治》教材栏目的设置，为教师选用教学方法做了提示，低年级教学主要栏目有：绘本故事（情境故事）、儿歌童谣（课文小结）、活动（以体验、表演、游戏为主）、辨析（课文图片辨析如：这样做好吗？）、讨论（文中讨论图的部分）;中高年级教学主要栏目有：绘本故事（辨析明理、补充拓展）、儿歌童谣（总结、引领）、日记（记录生活、观察生活、反思生活）、活动（观察与调查活动、展示活动、实践活动）、讨论（课文内容讨论、课外观点分享如：辩论赛）、辨析（除了分辨是非问题，还有价值判断问题如：这种情况怎么办？）、主持人（引领学生自主学习）。

通过教材栏目的设置，教师可以根据不同的学段选择合适的教学方法，使学生从被动式接收知识，转变为主动参与教学活动。如传统节日的教学，一年级《快乐过新年》从体验入手，选择一两种新年常见的习俗如：贴春联、剪窗花、大扫除、准备丰盛大餐等在课堂上重现，让学生也在教室里体验过新年的快乐。学习过新年的儿歌童谣，从形式体验到文化渗透的提升，达到课内教学目标的螺旋上升。二年级《团团圆圆过中秋》从体验入手，引导学生自主探究学习有关中秋节、重阳节的民俗文化和诗歌艺术，感受中国传统节日“团圆”的喜庆，和中国人民对“团圆”的重视。三年级《传统节日中的“家”》，探究传统节日文化，引导学生探究还有哪些传统节日与中国人重视家庭的传统观念相关，最后将学生的探究所得进行展示交流，分享学习成果。在教学中加入探究学习，引导学生探究节日背后所承载的意义。从感受体验，到深入探究，再到输出展示，逐渐提升学生的学习能力，让学生在感受传统节日和学习节日习俗文化的过程中，建立更完整的中华民族传统文化知识体系。

三、教学目标设置，从“遵循——质疑——创新”分级突破

教学目标是一堂课最重要的灯塔，只有找准目标，才能真正完成教学任务。在教学过程中，教师最常使用教师指导用书作为教学参考资料。但《道德与法治》学科中更多是人文性、德育性的情感浸润，简单照搬教师指导用书的教学目标是行不通的。教学目标设置，从遵循教参范例，到质疑不合理之处，勇于创新改进。既体现了教师对教材和学生学情的整体把握，又体现了教师严谨的治学态度，还实现了教师个人成长的分级突破。

《快乐过新年》一课，教参的教学目标设置：1.初步了解过年的传统习俗和礼仪。2.探索不同民族的新年习俗，学会尊重其他民族的习俗。3.感受新春阖家团圆的珍贵。遵循这三个教学目标能较完整地呈现教材内容。低年级学生对于了解过年的传统习俗和礼仪比较感兴趣，教师在教授这部分内容时就会不自觉地分配较多时间，导致后面两个目标时间较少，这样课的完整度就不能得到保证。随着对教材的熟悉，根据班级学生情况，在教学中一定要注重对教学目标的定位。遵循专家的建议时，也要勇于质疑不合理之处，进行改进创新，让教学目标真正落到实处。比如1.初步了解过年的传统习俗和礼仪。改成：初步了解过年传统习俗和体验过年礼仪。2.探索不同民族的新年的习俗，学会尊重其他民族的习俗。改成：分享不同民族的新年习俗，尊重其他民族的习俗。3.感受新春阖家团圆的珍贵。改成：学唱《常回家看看》，感受新春阖家团圆的温馨。

在实际教学中，应该多角度、多层次地开展教学，通过实际操作解决“传统节日”教学的螺旋上升问题，以此来提升学生的道德水平和核心素养。