刘宏云

摘 要 毋庸置疑，在当前的小学数学教学中，最重要的教学目标就是培养学生综合的数学学习能力，而解题能力作为数学学习能力的重要组成部分，自然也成为了培养的重点。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学数学教学中培养学生解题能力。

关键词 小学数学;解题能力;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0198-01

简单来说，解题能力主要是指运用一定的规则、观念、程序方法对客观问题进行分析并提出解决方案的能力。因此，在小学数学教学中，教师应根据具体的教学内容以及学生的实际特点采用更加具有针对性的教学策略，并对每一个教学环节进行完善与优化，只有这样，才能更好地保障小学数学的教学质量，从而促进学生解题能力的提高。

一、营造课堂教学情境

从实际的教学情况来看，当前小学数学教学中一个较为明显的问题，那就是学生普遍对数学知识缺乏学习热情，这一问题也在一定程度上影响了学生的学习效果。因此，要培养学生的解题能力，一个重要前提条件就是充分激发学生的学习动机。为此，教师应该对教材进行深入挖掘，并创设一些形式多样的教学情境，这样一来，可以使教学内容的呈现方式变得更加生动，从而有效调动学生的学习热情。

以《两位数乘两位数》这一节为例，为了激发学生的学习热情，我首先联系学生的实际生活创设了教学情境。我对学生说：“很多同学都喜欢读课外书，如果一本书的单价是24元，买两本书需要多少钱呢？”学生经过口算回答：“48元”，我说：“那如果买10本呢？”学生同样很快作出回答：“240元”，我继续问：“如果买12本这样的书，又需要多少元呢？”学生一时之间没有了解题思路。于是，我顺势引出了今天的教学主题。而通过这种方式，有效激发了学生对这部分内容的探究热情。再以《混合运算》这部分内容为例，在引导学生理解了基本的运算法则之后，为了使学生对这一节的知识有更加熟练的掌握，我利用一个名为“24点”游戏创设了教学情境，游戏的内容是：在一副扑克牌中任意抽出四张牌，然后利用混合运算的规则将牌面数字计算为24。最终，通过这种寓教于乐的方式，进一步促进了学生对这部分知识的理解。

二、合理利用信息技术

不难发现，由于数学知识的综合性与逻辑性比较强，所以数学一直以来对于学生来说都是一门具有一定难度的学科，尤其是一些具有规律性和抽象性的知识，更加在一定程度上增加了学生的理解难度。因此，在小学数学解题能力的训练中，教师可以将信息技术的教学手段应用于课堂教学中。利用这种现代化的教学技术，可以使数学问题以一种更加直观的方式呈现出来，从而有效降低学生的解题难度。

在《间隔排列》这部分内容的教学中，最主要的教学目标就是引导学生探索间隔排列的规律。为了促进学生对这部分知识的理解，我利用“植树问题”引导学生进行了学习。首先，我通过多媒体给学生展示了几种不同的排列组合情况。然后，我让学生对多媒体中的图片进行了认真观察，并通过合作讨论的方式总结了其中的排列规律。学生发现植树问题可以分为以下几种情形：第一，如果植树线路的两端都要植树，那么植树的棵数=距离÷间隔长+1;第二，如果只在植树线路的一端植树，另一端不植树，那么植树的棵数=距离÷间隔长;第三，如果植树线路的两端都不植树，那么植树的棵数=距离÷间隔长-1;第四，如果在封闭的线路上植树，那么植树的棵数=间隔数;第五，如果在正方形线路上植树，且每个顶点都要植树，那么植树的棵数=（每条边的棵数-1）×边数。最终，通过多媒体的直观呈现，使学生比较全面地总结出了间隔排列的规律。

三、注重渗透思维模式

数学学习对于学生的思维能力具有较高的要求，而发散思维无疑是数学思维能力中的重要内容。所谓发散思维，主要是指在大脑进行思维活动时呈现扩散状态的一种思维模式。同时，发散思维也被认为是创造性思维的重要标志之一。为此，在小学数学解题训练中，教师可以组织學生进行一些一题多解的训练，以此来让学生从不同角度思考问题，从而促进学生发散思维的培养。

比如这样一道题：某学校师生总人数为250人，现在要组织全体师生去郊游，已知有两种大巴车可供选择，一种是48座的大巴车，每辆租金为480元，另一种是20座的大巴车，每辆租金为220元，在保证每个人都能够坐车的前提下，怎样租车会更加省钱？在这个问题的解题中，学生从多个角度进行了思考，设计了不同的问题解决方案，而通过这种训练，也有效促进了学生思维能力的发展。

总结来说，在当前的小学数学中，培养学生解题能力是一个十分重要的教学目标。为此，教师应实施更加恰当的教学策略，并优化教学过程，只有这样，才能取得更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]付莉华.如何提升小学生的数学解题能力[J].散文百家（下），2019（7）：198.

[2]王放.小学数学学生解题能力的提升[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）：100.