禤靖凤

【摘要】本文论述改进农村小学班主任的班级管理工作，创新班级管理模式，培养农村小学生综合能力的策略，提出班主任要创新班干选任办法，让每个学生都成为班级的主人;制订班规，量化管理，让班级管理有法可依;打造班级文化，让学生对班级充满自豪感，培养农村小学生自主管理能力、自我约束能力。

【关键词】农村小学 班级 自主管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08A-0064-02

随着农村生活水平的不断提高及社会的进步，农村小学教育发生了翻天覆地的变化。家长常年外出务工成为常态，祖辈充当着“不合格”的监护人角色，家庭过度的溺爱使学生生活自理能力、自我约束力较差。大部分监护人受传统应试教育的影响，片面地关注孩子的学习成绩，忽略了孩子自我管理能力的培养。基于这种现状，如何改进农村小学班主任的班级管理工作，创新班级管理模式，培养农村小学生的综合能力，成为广大农村小学班主任思考和探索的问题。

一、创新班干选任办法，让每个学生都成为班级的主人

按照常规，班干的选任都是班主任指定或由学生选举产生，这种做法的弊端使其他有潜能的学生得不到锻炼和培养，几个班干甚至成为众矢之的，大部分学生找不到自己的“坐标”，感觉在班级大家庭里自己只是一个配角。因此，班主任应创新班干的选任办法，可以让学生在教师的指导下自己选班干，还可以采用班干岗位每周轮换制，使全班学生人人参与班级管理，真正实现“我的地盘我做主”。例如，笔者带“阳光六（2）班”时，选任班干的方法就是采用班干岗位轮换制。具体做法是：在接手班级对本班学生有了通盘了解之后，在尊重学生意愿的前提下，根据学生的学习、自律、兴趣、爱好、特长等，把学生划分为五个小组。每个小组设置组长、学习委员、纪律委员、生活委员、文娱委员等，一个职务可以是两人共同担任，这些职务均由学生根据个人特长在小组内竞选产生。再把五个小组按周一到周五编排班干轮值表，轮值小组的小组长就是当天班级的轮值班长，其他班级职务依此类推，轮值班干负责班级当天的班级管理工作。班主任如果发现有个别学生确实不能胜任这个职务，可以在小组内及时调整。这样，每个学生都能发挥自己的优势参与班级管理，每周都能当上一天班干，有利于培养学生的管理能力，让学生以主人翁意识去做好班级管理工作。每当班级获得学校表彰，轮值班干回家都自豪地说：“今天是我当××（班干），我们班又在全校获得表扬啦！”

二、制订班规，量化管理，让班级管理有规可依

（一）共同制订班规，形成自主管理氛围

农村小学校规一般比较粗放笼统，小学生对校规概念比较模糊。一些自我约束能力较差的学生屡屡违纪。因此，班主任还应该和学生一起制订班规，加强学生自主管理能力的培养。在开学之初，班主任应组织学生认真学习学校的规章制度，共同分析班级情况，并根据班级的实际情况把校规细化。学生在讨论中明白哪些事能做，哪些事不能做，最后把大家的意见整理归纳，制订出本班关于学习、纪律、卫生、文明礼仪等相关班规，形成班级公约。班级公约是由大家共同制订、全班通过的，体现学生的共同意愿，有利于学生自觉执行、自我监督、互相监督、共同遵守，人人践行“我的班规我遵守”的诺言。

笔者刚接手“阳光六（2）班”时，班上一名比较调皮的学生陈××，父母外出打工，是个典型的农村留守儿童，爷爷奶奶管不住，在班里经常违反纪律，欺负同学，大多数同学敢怒不敢言。在制订班规时，笔者特地让他多发言，他也提出一些可行性的建议。但是有一天，他所在的小组长向笔者报告：“陈××已经三次不打扫清洁区了，小组的卫生委员因为督促他打扫清洁区都被气哭了。”笔者找来陈××，问他为什么不打扫清洁区，他支支吾吾找理由说来迟了、来到学校组员打扫完了。笔者问他：“在制订班规的时候，还记得你说不按时打扫清洁区怎么办吗？”他小声地说：“少一次自罚三次。”笔者说：“那你知道怎么做了吧？”后来，他老老实实扫了九次清洁区。在月底的总结会上，笔者特地表扬了陈××知错就改的行为，同学们报以热烈的掌声。陈××在掌声中不好意思地站起来，向大家表态发言：“今后我一定严格遵守班规，希望大家监督我。”从那以后，陈××在同学们的帮助下逐渐发生转变了，课堂上不再违反纪律，除了完成个人任务外还积极帮助别人，多次被评为班级的“每月之星”。

（二）量化管理，形成你追我赶的局面

班级管理是一项庞大而复杂的工作，单单制订班规、班级公约让学生自觉遵守是不够的，班主任要实现班级自主管理，把班规落到实处，还应该实行量化管理，和学生一起共同设计科学合理的量化评分表，让学生在学习、生活中认真对照落实，不断改进，并做好班级评优评先工作，树立榜样、激励先进，使学生与学生、小组与小组之间形成你追我赶、力争上游的局面。

例如，笔者在班级管理中，参考学校颁布的流动红旗量化评分表，指导学生共同制订了“阳光六（2）班力争上游评分表”，表格对全体学生的学习、纪律、卫生、作业、两操等进行量化评分，量化评分表以小组为单位，由小组成员轮流记录。每周五由组长组织一次组内小结，月底再由笔者组织进行一次评比和总结，对表现突出的小组和个人进行表彰，评出“明星小组”和“每月之星”，分别对优秀的小组和个人颁发一枚“小太阳”勋章。这样学生互相监督、自觉遵守，班级各方面工作均排在全校各班的前列，每周都获得学校大队部颁发的流动红旗，经常被学校树为典范。

三、打造班级文化，让学生人人对班级充满自豪感

校园文化是学校个性的体现、办学特色的标志。同样，班级文化是班级凝聚力的体现，是一个良好班集体的窗口。积极向上的班级文化可以让全体成员对班级产生自豪感，使全体成员在潜移默化中为班级服务，为维护班集体荣誉而努力。

（一）设计富有感召力的班级标识

每个国家都有自己的国名、国旗、国歌、国徽，许多学校也有校歌、校徽、校服。同样，班级也应该有自己的班名、班歌、班徽、班服、班级呼号等。学校给班级的命名大多是没有个性的符号，班主任和学生充分酝酿后，可以给班级取一个富有寓意的、朗朗上口的班名，可以根据班情选一首歌作为班歌，设计一枚体现班級精神的班徽，可以统一选定一种醒目的服装作为班服，拟定一句铿锵有力的班级呼号。例如，笔者现在所带的班级，经师生讨论共同命名为“阳光六（2）班”，笔者和学生一起设计了以一轮初升的太阳为图案的班徽，寓意为：我们沐浴在党的阳光下，每个人都是初升的太阳，充满着阳光、朝气，开朗豁达，积极进取。我们根据班名选定歌曲《阳光总在风雨后》作为班歌，班级呼号定为“阳光初耀，一齐奔跑”，以激励学生不畏困难、积极上进的精神。去年秋季学期的学校运动会开幕式上，我班穿着醒目的班服，迈着整齐有力的步伐向主席台走来，领头的学生高擎着班徽，响亮的班级呼号响彻校园……那场面使全校师生震憾了，得到大家的交口称赞，也增强了全班学生的集体荣誉感。

（二）布置充满吸引力的教室文化

校园文化能熏陶学生的情操，教室文化则能激发班级成员为班级荣誉而努力。对学生而言，他们大部分时间是在本班教室里度过的。教师要在创设教室文化下功夫，为他们创设一个富有班级人文气息，洋溢着浓浓书香的教室，学生久居其中必然潜移默化，产生一种与教室文化同步的人文气息和积极向上的力量。例如，在阳光六（2）班教室中，笔者和学生以“阳光”为主题布置教室。走进我班教室，迎面而来的是浓郁的“阳光”特色班级文化。教室讲台对面墙壁上方醒目地贴着“阳光六（2）班”的班徽：一轮初升的太阳;墙的中间是“阳光、彩虹、鲜花、草地”为基调的学习园地，里面贴满了学生的美术、书法、作文等作品;左面是“力争上游评分表”，还有师生共同制订的“阳光公约”，学生每天早读前放声朗读，以此作为自己的行为准则;右面是“阳光灿烂”展示台，展示班级的“道德之星”“学习之星”“文明之星”等，给人满满的正能量。教室的每一面墙都发挥着作用，给学生催人上进的力量。

构建班级自主管理模式，培养学生自主管理能力、自我约束能力，有利于农村小学生的健康成长，有利于农村孩子综合能力的提高，如果班主任能在班级管理上多动脑筋，农村小学的班级管理工作成效必将跨上一个台阶。

（责编 杨 春）