江苏省海安市曲塘中学附属初级中学 堵国宏

核心素养是新课程改革和素质教育背景下提出的全新要求，通过课堂教学发挥学生主体作用，促使学生积极参与到数学学习当中，高效掌握所学数学知识，最重要的是激发学生兴趣，拉近师生距离，培养学生自主学习意识和能力，真正提高数学教学效率和质量，实现预期教学目标。

一、合理设置问题 激发学习兴趣

提问即教师在课堂教学中为了帮助学生更好地理解所学知识内容而开展的教师提问、学生回答的教学活动。该教学方式是拉近教师和学生之间距离的常用手段，高效提问可以活跃学生思维，调动学生参与数学学习的积极性，进而高效率掌握知识，提高综合素质。数学知识有着较强的抽象性和逻辑性，如果教师在教学中不采取适当的教学方式，那么难以让学生理解，长此以往还会消磨学生学习数学积极性。教师应积极为学生营造宽松和谐的学习氛围，培养学生提问、思考和探究知识能力，发挥学生主体作用，而教师则从中指导和观察，及时鼓励和肯定学生的提问和回答，促使学生以平和的心态研究数学新知识。

以“相似三角形”一课为例，教师：“大家刚学习完相似三角形判定，下面就一起来看一看它可以解决现实生活中哪些问题。”教师：“学校有一根高为4m 的旗杆，该旗杆在水平地面上影长为6m，此时测得学校旁一座建筑物的影长为24m，求该建筑物的高度。”之后，教师在黑板上画图，学生则在作业本上画图。教师：“大家把图画出来了吗？有没有找到相似三角形？”学生：“找到了！△ABC与△BEF相似。”教师：“为何相似，判定条件是什么？”学生听到教师提出的这个问题瞬间沉默不语，之后回答：“因为两者都有一个直角。”教师：“还有呢？”学生不作声。教师：“其他同学要不要帮助他？”另一名学生回答：“我觉得可能是∠C=∠F。”教师：“你的感觉是正确的，但因为什么呢？老师来告诉大家，因为太阳光为平行的，所以∠C=∠F。”数学教师在上述教学中以现实生活为导向，明确告知学生所学知识可以解决生活问题。与此同时在教学中提问：“大家找到相似三角形了吗？”“如何判断它是相似三角形？”一连串问题设置促使学生回顾以前所学的三角形判定条件，也高效掌握新知，提高学习效率。

二、注重课堂留白 活跃学生思维

在初中数学应用课堂留白教学可以增强学生参与度，活跃学生思维，改变传统数学教师机械化传递知识，学生被动听讲现状。学生可以在教师讲解知识或提出问题后及时对所获得的信息做出反应并融入自身理解，之后在此基础上构建专属于自身的知识体系和认知策略，增强学生创新意识和能力，对学生形成核心素养有着重要的现实意义。在概念课教学应用留白可以较好地提高学生学习兴趣，因为学生的认知领域会在概念生成时发生冲突，此时数学教师就应紧抓这一时机进行留白。

以“正数和负数”一课为例，教师：“我们在现实生活中，每天都在和数字打交道，所以数字对于我们而言一点都不陌生，大家还记得在小学阶段学习过哪些数吗?”学生纷纷回答，教师总结学生说出的各种数：“一般大家在小学阶段学习过分数、零、自然数，它们的产生都是因为生活所需，下面大家看一组图片。”教师运用现代多媒体为学生出示一组图片，其中有天气预报温度和珠穆朗玛峰的高度，之后再移动鼠标停留在一张温度计上让学生详细观察，再提出问题：“温度计上有一条分割线是零摄氏度，那么我们该如何区分比零摄氏度大和比零摄氏度小的温度？”学生：“可以运用零上和零下，例如零上5 摄氏度和零下5 摄氏度。”教师：“这是语言描述的，能否运用数字表示？”在这个过程中教师给予学生近30s 的思考时间，学生之间相互讨论，最后教师总结：“这就是我们即将学习的内容：正数与负数，表达摄氏度时可以运用+5℃，则为零上5 摄氏度，-5℃则为零下5 摄氏度。”上述教学就是概念知识引入，教师在教学过程中共停留二次，第一次为询问学生在小学阶段有学过哪些数，之后停留数秒就有学生回答，增强学生对所学知识熟悉度的同时培养学生独立思考能力。第二次留白则为该如何运用数字表达语言，数学教师引导学生将现实生活语言转化为数学语言，由于该问题处于学生最近发展区，难度较大，因为教师也有较长的留白时间，但有效促进学生思考，提高课堂教学效率。

三、鼓励自主学习 提高教学效率

基于核心素养的初中数学教学涵盖分析问题和解决问题以及理性思考等指标，因而在教学中需要将培养学生核心素养纳入其中，将国家出台的教育政策制度具体化。在数学教学中应引导学生从传统“要我学”转变为“我要学”，满足学生内在学习需求，调动学生参与数学学习积极性。因而数学教师一定要改变教学方法，放手让学生去尝试。

总之，当前初中数学在核心素养背景下应改变传统应试教育问题，通过在课堂教学中培养学生应用能力和重视学生个性发展改变传统应试教育对学生思维限制，增强学生运用所学知识分析问题和解决问题能力，达到素质教育培养目的。