魏晋龙 马成源

摘 要：挖掘乡土课程资源开展研学旅行活动是提高学生地理核心素养的重要途径。文章结合教材知识，从培养学生实践技能、激发学生学习兴趣、增强学生热爱家乡的情感出发，以“读行金城”研学活动为例，探讨研学旅行活动目的、时空选择、内容设计与实施，并提出研学旅行活动设计应注意的问题。

关键词：“读行金城”;研学旅行;活动设计

研学旅行是由学校根据区域特色和学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行的方式走出校园，在生活中拓宽视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对自然与社会的体验感。“学习对生活有用的地理”是地理教学改革基本理念之一，研学旅行作为综合实践活动课程的重要组成部分，是鲜活、具体的“生活地理”教学情境。所以，研学旅行与“生活地理”高度吻合，是地理学科核心素养培养的重要途径和有效载体[1-2]。

一、“读行金城”活动背景及目的

1.背景

教育部等11部门颁布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求研学旅行结合学生实际需要，注重知识性、科学性和趣味性[3]。兰州市教育局对研学活动也提出要求，要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。

义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。根据湘教版教材安排，初二学生主要学习中国地理，包括上册的中国地理基础知识和下册的分区分省地理知识，活动时间可以选择在第二学期，既有利于巩固基础知识，又助于后面区域地理的学习。……