陆莉湘

摘 要：一块“金牌”，营造地理课堂学习的环境;一块“金牌”，激发学习地理的热情;一块“金牌”，改变学习地理的方式;一块“金牌”，培养合作学习的意识。

关键词：金牌;效应;地理课堂

一、课堂原音重现

“老师，这次我的地理书没有带，可不可用一块金牌来代替？”“如果你认为可以就可以。”

“老师，这个问题如果我回答出来，能拿一块金牌吗？”“行，让我听听你如何解释这个问题。”

“我们小组在比赛中失败，接受老师的小惩，但我有金牌，能不能用它抵消？”“当然可以。”

“×××没有带书，老师，能不能把我的金牌借给他，不扣班级日志的分数？”“可以考虑，但你要想想把金牌借给他，是否值得？”

如此种种，“金牌”在本人的地理课堂中发挥了积极的作用。

二、“金牌”的由来

基于中学生心理特点。初中生活泼好动，但自制力差;好奇心强，但缺乏持久性;信息素养高，但辨别能力弱;有集体意识，但个人意识逐渐增强。从小学到中学，学生学习方式从包办学习过渡到自主学习，任课教师有需要也有必要为学生创设一些方式与手段，以帮助学生尽快适应中学学习生活，适应中学学习方式，而“金牌”的设置正是基于中学生学习心理需求而设计的。

基于地理学科核心素养。以“知行合一”为重点的地理学科，强调人地协调的观点，除客观自然环境，课堂学习环境也是一种环境，通过建立“免死金牌”制度，帮助学生正确认识地理课堂环境，逐步融入地理课堂环境，构建积极学习地理的心理环境;同时，学生在使用“金牌”过程中，需要全面综合考量问题，从而做出对自己最适合的选择，这也是地理学科所倡导的核心素养之一。……