魏怡

摘 要：文章以“珠江口滨海地理研学”活动为背景，概述其研学实践活动的策划、前期准备、考察线路及研学内容设计与实施过程，并对研学过程中有关地理事象及过程的认知冲突进行深入探讨，实现理论与实践的有效结合。

关键词：珠江口;地理教师;研学旅行;认知冲突

2018年1月，教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》，新课标要求培养学生的地理实践力、人地协调观等核心素养。目前，为落实新课标，研学旅行已经成为全国各地教育部门和学校地理教学的新热点和趋势[1]。为响应新课标加强地理实践力培养的号召，2019年1月19～22日，100多名来自珠三角地区的中学地理教师参加了由华南师范大学地理科学学院温小浩教授组织的“珠江口滨海地理研学”活动，教师在实地考察中感受了舢板洲灯塔厚重的历史文化，体验了珠江口大、小虎岛的独特自然风光，同时对沿途的地理事象展开探究，发现并解决实践问题，共同探讨在珠江口滨海地区该如何挖掘研学素材、设计研学活动[2]。教师参加这类研学实践活动，有利于提升地理核心素养，积累教学素材，促进研学旅行资源与学校课程的有机融合。

一、珠江口滨海地理研学策划

此次地理研学活动是由温小浩教授组织，以中学地理教师为主要参与对象的一次大型研学活动。策划团队精选珠江口滨海地区最贴合中学地理教学的研学地点，精心设计路线，借助旅游大巴、快艇等交通工具，安全、高效地完成了此次研学活动。……