基于学生学科能力培养的小学数学教学研究
2019-10-23任燕敏
任燕敏
摘 要 在经济、科技的持续发展当中，小学教育的地位得到了提升，并受到社会各界的关注和重视，是学生学习和发展的基础。因此，在这样的背景下，小学教师在数学教学当中，为了将学科价值更好的展现出来，也应致力于学生学科能力的培养，借助这样的方式彰显学科价值，使得学生的学习基础更加夯实。基于此，本文将以此为话题，对学科能力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词 学生学科能力;小学数学;培养研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2019）19-0153-01
在现阶段，核心素养已经成为教师在教学中的重要导向，所谓的核心素养就是指，学生在接受教育的过程中逐渐形成的满足于个人和终身发展的关键能力和必备品质，是教师在教学中的重要导向。因此，在实践教学当中，在这样的教学形势下，教师也应注重学生学科能力的增强，使得学生的核心素养得到发展，促使学生的全面发展得到实现。
一、小学数学教学中学科能力的主要内容
（一）观察能力。在学生的数学学习当中，观察能力是非常重要的，由于小学生的直观思维占据主导位置，只有凭借直观的感知和想象，才能使学生进一步的进行抽象和想象，使得学生的学习基础更加夯实。另外，通过观察能力的培养，也能使学生发掘数学知识和实际生活间的联系，使学生在生活中感知知识的内涵和价值，让学生获得更多、发展更多。
（二）想象能力。在学生的数学学习当中，直观想象也是非常重要的因素，只有进行直观想象，才能使学生突破原本的思维禁锢，使学生的思维品质得到形成，使学生发展的更好。而小学生的想象力本身就是比较丰富的，教师在教学实践中，一定要借助多种因素，实现对学生想象力的培养，使学科价值得到展现。
（三）逻辑推理。在逻辑推理能力的培养过程当中，教师应该从命题和事实作为出发点，让学生按照既定的逻辑规则，来对思维过程进行推导。常见的推导方法有：类比、归纳等，使得学生的该项能力得到生成，学生在学习中更加收放自如，学生的数学学习也得到顺利的开展。
（四）数据分析。在学生的数学学习当中，往往需要面对各种各样的数据，通过对数据的分析、整理、运用，能使学生的数学能力得到发展，使得学科价值得到展现。因此，在学科能力的培养当中，在核心素养的导向下，教师也应不断的锻炼学生的数据分析能力，学生的核心素养得到生成。
二、小学数学教学中学科能力的培养对策
（一）结合图形教学，培养观察能力。在数学教学的实际开展当中，教师应巧妙的结合图形教学，使学生的观察能力得到提升，不断的增强学生观察的细致性、灵活性，学生在观察中活跃思维，学生的学科能力得到生成和发展。例如，在讲解《长方形和正方形》一课的过程当中，教师首先就可以提问学生：“在实际生活当中，你都观察过哪些长方形、正方形的物品呢？你觉得它们各自具有着怎样的特点？”引发学生的深思。而在这之后，教师就应巧妙的借助多媒体的动态功能，将这些物品展现出来，学生在这其中分析图形的特点、组成、实际运用等，学生锻炼自己的观察能力，对知识点形成更加深刻的理解和认知。
（二）发挥引导作用，培养想象能力。小学生的想象力和联想能力都是非常活跃的，思维具有着较强的跳跃性，这也是教师在教学中应该抓住的关键点。因此，在实践教学中，教师也应充分的展现自己的引导作用，借助各种各样的契机，来实现对学生想象力的培养等，学生的学科能力得到进步和发展。
（三）基于学科特点，培养逻辑思维。在数学教学的实际开展当中，教师也应抓住学科特点，不断的促使学生逻辑思维的生成，学生获取到更好的发展，达到理想中的教学成效。例如，在讲解“两位数乘两位数”的过程当中，教师就可以为学生出示各种各样的算式，让学生以小组的方式，对其中的计算规律、方法进行合理的推理，学生在这其中加深理解和认知，理想的教学成效得到达成。在这样的模式下，能使得学生思维的灵活性和独立性得到增强，使得学生在学习中获取到更多的自信心和自豪感，使得理想的教学成效得到实现。
（四）打造开放空间，培养数据分析。在以往的教学实践当中，学生的学习存在着诸多的限制，是非常被动的。因此，在现代教学中，教师也应积极的改善这一现状，为学生打造开放空间，学生的数据分析能力得到加强。
三、结语
综上所述，在当前的教育形势下，小学教师在数学教学的实际开展当中，注重对学生核心素养、学科能力的培养是非常必要的，不仅能彰显学科价值，对于学生的全面发展也有着非常大的效用。因此，在教学实践当中，教师一定要加深认知，借助适当的方式方法，达到理想中的教学成效，使得教学效率得到生成，促使高效课堂的构建。
参考文献：
[1]董文云.多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略[J].学周刊，2019（18）：139.
