孙唐兰

摘 要 数学作为基础性的学科，在教育体系中占据着极为重要的地位。小学时期是数学教育的黄金时期，学生的思维处于活跃状态，教育游戏能够良好地领悟数学当中的抽象概念，增强其对数学学科的领悟能力。

关键词 教育游戏;小学数学;应用

中图分类号：B027                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）20-0118-01

数学学科相对来说比较枯燥，很容易使心智发育尚不成熟的小学生产生厌学心理。通过教育游戏的方式，能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们的学习活力，在下文中笔者将对教育游戏在小学数学教育当中的应用做详细分析。

一、教育游戏在小学数学教育当中的重要作用

教育游戏是近几年来新兴的一种具有极高实践意义的教育理念，目前已经得到了广泛的应用和推广。尤其在数学教学这种比较抽象和枯燥的教学工作中，通过教育游戏的方式能够使学生对数学这种基础学科产生浓厚的兴趣，从而为初高中阶段的学习打下牢固的基础。在信息时代的大背景下，小学生对新鲜事物的接受能力普遍较高，并且具有非常强的自主意识，教师如果在教学管理工作中采用压制式的教育方法，很容易让学生产生逆反心理。而通过教学游戏的方式，引导学生进入知识的海洋，则会收到事半功倍的效果，并且能够充分激发学生们的想象力和创造力，使学生能够建立起一个完善的学习体系，激发学生的学习自主性。尤其对于数学学科来说，其关键点在于思维的创造性和活跃性，这种学科特性也就决定了教育游戏的设计更加便捷且具有很强的趣味性。在教育游戏的设计上，教师要充分结合学生的实际情况，对其进行持续深入的探索和思考，尤其是在一种教育游戏进行之后，教师要引进更加新颖的教育游戏理念，切忌每次教育游戏的重复性，这样会使学生产生厌倦心理。同时在进行完一次教育游戏后，教师要认真进行总结，找出这次游戏设计的可取之处以及不足之处，并在下一次的游戏设计上做出积极的改进。

二、教育游戏在小学数学教育当中的具体实践方案

（一）将侧重点放在教育游戏的益智性当中

益智类型的游戏能够与数学教学工作进行完美的契合，因此教师在设计教育游戏时应将游戏的益智性作为游戏方案可行性考量的首要标准。同时在游戏的过程中要设置一定量的教学问题，使学生在游戏中能够充分掌握有关的数学知识。比如教师可以在教室当中设置模拟市场，让学生在模拟市场中进行购物，谁能够用最少的钱买到教师所规定的全部物品，就可以对其进行一定程度上的嘉奖。在这个过程中，学生通过综合性的比较分析，进行加减的混合运算，从而选择出最为优质的购物方案，使学生能够将数学知识与生活实践相结合，加深对数学知识的理解层次。另外，教师还可以使用“数独”这一经典的游戏作为教育游戏，来充分开发学生的数学思维，在数独游戏的设置上，教师要充分考虑本班学生的实际情况，避免设置难度过大的数独游戏让学生失去兴趣。在游戏的过程中教师可以适当引进趣味竞赛的理念，采用分组对抗的模式来进行，由一个组员在黑板上进行实际操作，下面的其他组员可以充当“智囊团”，为小组成员出谋划策。这样可以充分激发学生的团队协作意识，加强思维的开发与创新能力，发挥益智类游戏在数学教育当中的最大作用。

（二）让学生参与到游戏设计的工作当中

教育游戏的吸引力和学生本身的兴趣爱好有着很大的关系，由于每个学生之间都存在着本质上的差异，因此教师在设计游戏时要充分考虑学生们平时的兴趣爱好，根据班级学生们的共性来进行游戏的设计。如果班级里的大部分学生热爱运动，教师就可以在教育游戏的设计上加入动作元素。在加减法的学习上，就可以让学生进行分组，当教师念出算式时，学生要以最快的速度组织队形，摆出算式结果，这样不仅仅让学生对知识的理解更加深入，同时契合了学生的爱好，培养了团队协作的意识，可谓是一举三得。在教育游戏开展前，教师还可以通过调查问卷的形式，列出几种基本的游戏思路供学生们选择，然后根据学生的意愿对游戏的具体细节进行优化，在每一次的游戏设计中，教师都要充分考量学生的想法，切忌不顾学生的喜好盲目开展，这样不仅浪费了时间，知识的掌握程度也会因此大打折扣。

三、总结

教育理念的创新是教育进步的重要标志之一，在信息时代的背景下，通过教育游戏的方式能够加强学生与教师之间的互动程度，全方位提升教育品质。在本文中笔者对小学数学教学和教育游戏的结合做了详细的分析，并结合实际提出了能够有效提升教育游戏在小学数学教学当中效果的具体方案。从而使小学数学的教学理念得到纵深化发展，让更多的学生爱上数学，感受到数学的趣味性。

参考文献：

[1]梁萌萌，薛洁，张敬，etal.葡萄酒中氨基甲酸乙酯的分析与控制[J].酿酒科技，2013（3）.

[2]申忠会.Flash教育游戏应用于小学数学课堂的准实验研究——以小学数学《元角分的认识》为例[J].教学与管理，  2012（33）：89-91.