吴晓萍

【摘   要】  在小学数学课堂中小学生首先接触到的是代数学习，代数是学生学习数学的基础，更是小学生在升入初中后学习物理化学生物的奠基石。本文在素质教育前提下，以提高综合素养为目标，就培养学生运算能力进行教学探讨，帮助学生全面发展。

【关键词】  小学数学;综合素质;运算能力;教学探讨

提高学生综合素质，培养全面发展人才是当代小学教育老生常谈的话题，而在新课改下的数学课堂究竟该如何满足学生需求？首先，小学数学教师要做到为人师表，在数学问题上保持严谨认真的态度，毫无保留地将知识传授给学生。其次，教学相长，数学教师在教课和研究中，要不断地挖掘和提炼小学数学的精华。最后，对于学生而言，教师应当因材施教，懂得挖掘学生潜力，激发学习兴趣，让每一个孩子在自己独特的花期中绽放。

一、简单介绍小学数学，重点突出独特性

在第一堂小学数学课上，数学教师往往会用简单的几句话告诉学生“小学数学不同于语文，数学课堂中正确的答案只有一个，要想学好数学并不容易……”显然数学教师已经凭借“数学非常难”将认识不足五分钟的师生情谊打碎。笔者想强调的是数学教师可以介绍数学的独特之处，比如数学强调理性，就像“真理只有一个”，而不是笼统地告诉学生数学难，数学不易学之类打消积极性的话。小学数学教师可以向学生介绍“小学数学就是一个游戏，只有爱动脑筋细心的同学才能找到真正答案”。在介绍完小学数学“是什么”之后，数学教师还可以从“数学学习要做什么”和“数学有什么用”这两点出发。比如，数学学习包括代数学习和几何学习，而在小学阶段，我们需要重点掌握代数学习，也就是运算能力的训练。至于数学的用处，小学数学中简单的计数和运算都是用来服务日常生活的，比如计算每天的开销，规划购物活动等等。小学数学工作者可以通过日常情景将学生带入课堂，在解答学生问题的同时锻炼学生运算能力。

二、重视数理概念

综合分析高年级学生数学成绩差，学习效率低等状况发现问题来自两方面。第一，在数学学习中不重视数理概念的学习，“吃不透”概念的学生越来越多，导致数学学得“一头雾水”。其二，解答数学应用题时，学生没有思路，考试时间根本不够用或者学生根据所谓的“常识”随意答题，缺乏基本的逻辑和章法，数学成绩直线下降。而在低年级数学教学过程中，教师应当做到“引以为戒”。首先，在数学课堂中，教师应给学生足够的时间去思考、理解概念，把一句话中全部的关键词都用红笔圈出，并提倡学生提问题，教给学生严谨的数学态度，比如根据新课标教材定义“小于90度的角叫做锐角”，学生根据教师要求，把“小于”“90度”“角”这三个概念圈出。但有的同学会提问：“0度的角是什么角，也是锐角吗？”最后教师则可以利用学生的有效提问给出答案：“锐角定义有一个隐含的前提，就是小学数学中所讨论的角都是正角。”根据本节课关于锐角的概念学习，学生通过提问题和划重点的方式深刻学习到了“大于0度而小于90度的角叫做锐角。”学生只有做到将概念烂熟于心，才会有可能正确解决数学问题。因此，重视数理概念的讲解对于小学数学教学具有重要意义。

三、规范运算步骤，锻炼学生运算能力

计算运算是小学数学内容的重中之重，而风靡家长朋友圈的各种速算辅导班，可谓如雨后春笋般层出不穷。家长为了帮助孩子赢在起跑线，在课余时间为学生增加了各种珠心算、手脑速算兴趣班，大多数学生苦不堪言。然而算数辅导班真的对学生数学学习有积极作用吗？本文认为没有绝对好的辅导班，只有更适合学生学习的教学方案。对于数学学习情绪高涨，学习成绩突出或数学学习有天分的学生，报名速算兴趣班不失为一种挑战自我数学能力的途径。而对于一般学生来说，在小学数学课堂中紧跟教师思路，将课内运算技巧完全消化吸收，在教师的指导下进一步规范解题步骤，才是学生提高运算能力的最佳选择。比如，小学数学教师在讲解四则运算法则时，应强调“整数加、减计算中一定要把相同数位对齐，再把相同计数单位上的数相加减”，而在观察学生计算过程中，教师应当注意贪求速度导致数位对不齐和验算字迹潦草的两类学生，首先帮助学生规范运算步骤，然后再通过针对性训练提高学生运算能力。

四、注意教学针对性

谈及针对性训练，小学数学教师可以现将学生分为以下几类：一是具备数学学习天分但是对数学运算训练没有耐心的学生;二是数学学习困难户，对运算训练麻木的学生;三则是数学成绩较优秀的学生。对于第一类学生，数学教师可以布置一些单调、冗长的基本计算磨练学生耐性;对于第二类学生，教师可以通過一些特别的数字组成的运算刺激学生的敏感神经，让学生时刻对数字保持“警惕”;而对于第三类学生来说，教师则可以把他们带入应用题的数学环境中，引导学生在复杂环境中寻求解决办法，进而锻炼数学思维和提升运算能力。

计算是数学学习贯穿始终的重要组成部分，对于数学教育工作着来说，放慢教学脚步，帮助小学生树立一个正确的开始对于学生运算能力的提升以及后续不断地学习有着重要的积极意义。