刘秀丽

【内容摘要】历史课程的学习，能够帮助学生了解时间的变迁下，社会的不断发展，了解历史进程当中的各种文化，初中历史是学生正式学习历史的初阶段，所以要重视历史教学的有效性，使学生在历史中得到借鉴，提升自身文化素养，提升智慧。史料教学法在初中历史教学中的应用能够有效的提升历史课程的趣味，让学生感觉历史学习不是那样的无趣，从而主动的进行历史学习，可以有效的提升初中历史的教学质量。

【关键词】初中历史 史料教学 合理运用

一、史料教学法的优势

历史是从史料中总结出来的，历史教学要言之有据，言之有物，所以在初中历史教学中进行史料教学就十分的必要。随着教育的改革，所有学科的教育都需要以学生为主体，而在传统的初中历史教学中，学生在课堂中大多都是在被动的学习，教师根据课本内容对学生进行灌输教育，学生的积极性受到限制，对于历史的学习总是找不到有效的方法，逐渐的就失去了历史学习的兴趣。史料教学法是将学生作为教学主体的直观体现，它为学生在历史教学中学习思考提供了平台，学生在史料教学中能够自主的思考、分析、总结[1]。

初中的历史教学内容较为枯燥，都是一些阐述，學生没有兴趣。史料的运用可以激发学生进行学习的兴趣，对于历史材料的探讨，学生会更加的积极，而且真实的历史资料能够让学生对历史知识理解的更为深刻，便于记忆。史料教学法能够将枯燥的历史课堂知识，用趣味的史料呈现出来，激发学生的兴趣，从而提高初中历史的教学质量。比如《人民解放战争的胜利》，教师可以引用两军阶段性的军力对比，来丰富历史课堂的内容，提升学生的兴趣，从而教师在讲授胜利原因时学生就能够有效的接受和理解。

初中历史的教学不仅要接受学生学习历史文化知识，同时也需要培养学生面对历史的分析、解读能力，但是目前的初中历史教学中这方面教学比较欠缺，学生大多数为了考试进行强行记忆，没有形成历史思维。史料教学法中，教师通过史料让学生分析，有效的指导，学生在其中就会受到良好的启迪，逐渐的养成历史思维，提升历史学习能力。比如《太平天国运动》，教师就可以用曾国藩的史料与韦昌辉死因的史料，让学生来了解和总结太平天国的失败原因和历史意义。同时史料教学法的应用，能够让学生在初中历史的学习中，找到学习的方向，形成探究精神和创新精神[2]。

二、史料教学法的合理运用策略

史料教学法在初中历史教学中的应用，要注意方式方法，作为新课改下新式的教学方法，教师要更新教育理念，促进史料教学法的应用实施，搜集整合史料，为学生提供条件，组织学生阅读史料发挥出学生的主体作用，保证史料教学法的有效实施。

1.  更新教育理念

初中历史教师要转变传统教育理念，树立以学生为本，将知识学习和能力提高放到教学中同等地位，才能让史料教学法在初中历史教学中发挥作用。教师在实际教学中，需要考虑学生的思想情况，对于初中来说，过多的强硬教育容易出现逆反心理，在整理史料时，尽量选一些学生能够有兴趣的内容，在课堂教学中，组织学生分析对比史料时，要给予学生一定的引导，帮助学生养成历史思维。史料教学法的有效实施，需要教师重视学生，引导学生，需要教师树立学本教学理念。

2.  为学生创造条件

史料教学需要史料，有足够的史料学生才能进行分析理解，所以教师要为学生创造条件，通过网络搜集与教材相关的历史资料，使学生在教学中，可以有效的分析。例如《隋朝的统一与灭亡》，教师就可以找到隋炀帝的历史资料，《盛唐气象》，教师可以找班定远的史料。教师在整合史料时，要注意史料的真实性，保证知识的严谨性，切勿将小说和影视带入到课堂当中，容易造成学生理解上的歧义。史料教学的条件，出了教师搜集、整理，也可以让学生进行，学生自己搜集，就对史料有了初步的理解，这样能够提升课堂的教学效率[3]。

3.  组织学生阅读史料

在初中历史教学中运用史料教学法，要发挥学生的主动性，教师组织学生阅读史料，提出有效的问题，让学生进行分析、总结，这样学生的思维得到了锻炼，有利于历史思维的养成。实际教学中，历史教学可以将史料教学法与其他的教学方法相结合，提升课堂效率。比如《民族团结与统一》这一单元的教学，教师就可以找到香港和澳门回归时的视频，让学生进行观看，提升学生的感官感受，在视频中加入一些历史资料，然后让学生进行思考，对学生进行分组，让学生以民族团结与祖国统一进行讨论，这样使史料教学法更为饱满，学生的主动性被最大化，同时教学的质量得到了有效的提升。

历史教师在组织学生进行史料阅读时，要注意有效的指导，让学生在史料阅读时有目的性，这样才能发挥出史料的作用。而且教师还需要注意学生兴趣的激发，避免学生对阅读史料产生抵触，比如《明朝的统治》教师就可以找到一些民族故事让学生阅读，提升了阅读兴趣也让学生从中可以找到统一多民族国家的巩固与发展的内容所在。

结论

总之，史料教学法能够有效的提升初中历史教学的质量，使学生在历史学习过程中，得到全面的培养。在教学运用上，教师要确立学本教育理念，以课本为基础，整合历史资料，然后在课堂教学中，组织学生进行对比分析，从而使学生高效的获得历史文化知识，提升历史学习能力，得到全面发展。

【参考文献】

[1]李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（29）：72.

[2]巴丽梅.初中历史教学中史料教学法的合理运用[J].才智，2017（2）：83.

[3]窦连静.浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].赤子（上中旬），2016（3）：237.

（作者单位：山东省胶州市第二十二中学）