庞丽亚

【摘  要】  生态语文概念的提出意味着教者对教材研究要达到更高的要求，既要捋清文本的结构与主题，更要考虑学生学习语文的兴趣元素，关注学生学习语文的内心需求。笔者从语文课堂结构设计的清晰、渐进、波澜、比较等几种方式入手，探索师生关系在课堂上的新高度，探求文本价值得以在课堂上的进一步挖掘。在教学设计上入手，教者充分思索教材的可塑性，与学生在课堂中一起探索语文之美。

【关键词】  初中;生态语文;清晰;梯度;转折;对比

生态语文关注的是教学活动中师生的语文活动状态，其基本价值取向是“珍惜独特性，尊重多样性，强调关系性，追求和谐性。”生态语文口号的提出，不仅让我们关注到学生的生命样态，呵护学生的点滴想法，更重要的是对我们教者提出了更高的要求，即对文本的把握不能仅仅停留于支离破碎的解读与平淡无味的教学设计。课堂上忌讳节奏拖沓，模糊不清，忌讳教学过程的平铺直叙，忌讳教学内容的蜻蜓点水。教者应跳出课堂的常规，动脑思践，践行语文教学过程。教学设计本身是对文本解读的再次创造性劳动，教学设计的好坏直接影响着学生语文素养的熏陶。在生态语文理念的感召下，语文教者对文本应该有开阔的思路，曲径通幽的别致，让学生与老师沉浸在文本里一起呼吸，一起畅谈，一起思考。

一、清晰，让课堂结构去冗显简

好的课堂设计应该清晰明了，不冗杂，不繁复。模糊的教学设计，学生会不明就里，跟着老师绕来绕去，结果一头雾水。课堂行程不到一半，整个气氛就化成了一潭死水。教学效果可想而知，对学生素养的熏染更无从谈起。

比如老舍的《济南的冬天》，教者把全文设计成三个过程：一个冬天;一座城市;一段情缘。其中，将全文定格为四副画面：薄雪秀山图;人面含笑图;古城全景图;澄清碧水图。这样的教学设计，用几个关键词语定格画面，一下让学生对文本有了一个精准的提炼，对文章脉络有了一个清晰的印象，让学生能够直接切入文章的内核。

语文虽然隶属文科，可也需要理科一样教学思路明晰，教学环节清楚紧凑，让学生对教学内容通过课堂能清楚可见，了然于心，学生也就会增强继续探究文本的自信。

二、梯度，让课堂“向青草更青处漫溯”

教学设计如爬山，一级一级，向上攀登，每到一处停憩，眼前便会展现不同的风景，“无限风光在险峰”。到达最高峰，便可阅览到无限美景。语文课堂也是如此，每到一个环节，要让学生有不同的收获体验。

例如《火把节之歌》的教学设计紧扣“节日”，依次展开。教学环节设为：“眼睛的节日”，即有选美、摔跤，赛马斗牛，人们排成长长的队伍等;“耳朵的节日”，即彝家儿女唱起优美动听的“朵乐荷”;“审美的节日”，就是彝家女子的选美包括外在与内在美，男子运动体现了生命力的旺盛;“精神的节日”，传统的意义是除害保苗，现代意义是让人们身心放松。在这样有层次的梯度设计中，学生在课堂上的表现也兴致勃勃。朗读时学生神采飞扬，投入文本，与彝族人民一起享受节日的盛宴。

通过这样有层次，有梯度的对文章的全新设计，让学生不仅很好地学习了文章，更对彝族的民族节日及其文化内涵有了一次深度的洞察与体验。

三、轉折，让课堂拥有波澜之美

一成不变的课堂，让教者无劲，让学习者无聊。好的教学设计的亮点在于教者能打破陈规，让课堂波澜起伏，让学生的思维跟着主人公同呼吸，共命运。在设计时如何突破常规，富有新意，也是教者一直思考的问题。

高尔基的《童年的朋友》是一篇写人叙事的文章。在传统的课堂中，教者往往紧扣的是大量零散的对人物的细节描写，但是整个课堂的构架会显得比较散乱。如何在散乱中梳理一条思路，结构清楚又层层推澜呢？笔者首先研读了高尔基的《童年》，后来课堂实践如下：初印象（找出外祖母的外貌描写。教者补充：这样的长者，你愿意跟她成为朋友吗？）;相处相知（语言描写，呈现一位童言、童心、童趣的长者形象。神态描写，呈现一位积极乐观、热爱生活的长辈形象。教者补充：这样的人，你愿意与她为友吗？）;人格魅力（外祖母对高尔基人生追求的深远影响。教者补充：这样的外祖母，你愿意和她成为朋友吗？）课堂上，学生由刚开始对外祖母的的不愿意亲近到中间时态度的摇摆再到后来的高声愿意，整个看似不经意的过程，让学生渐渐明白：一个人的外表不美不年轻，举止不够优雅不要紧，你如果能像外祖母一样乐观，带给周围人温暖与快乐，那么你同样可以成为一个有趣的人，可爱的人，有魅力的人。由此可见，课堂流程不再人云亦云，不再平铺直叙，不再一成不变，而是在赏析人物情感态度的变化中逐步呈现出课堂“起、承、转、合”的波澜之美。

四、对比，让课堂凸显人性的独特

在实际教学中，一旦当教师自己不再局限于一个角色，一篇文章，一本书，就会对文本产生独特的感悟，就能发现解读文本的新途径，对教学目标、教学重难点的确定会更加深刻准确、教学设计也能独辟蹊径。

《卖白菜》中教者紧扣母亲“坚强”的一面，是在与文中的另外两个人物对比中凸显出来的。与“我”的脆弱流泪对比出母亲的隐忍坚强;与老太太的斤斤计较对比出母亲的宽厚善良。学生通过对比中慢慢悟出：面对贫穷苦难，我们也要像文中的母亲一样遵守做人的准则。保持一份自我的尊严，诚信做人，宽厚待人，由此更真切地熏染感受到母亲的伟大人格。

在中学语文阅读教学中适当运用对比，能让我们的眼光更加深邃，思考更加深刻，见解更加独特，能够使学生在更广阔的背景中更深刻的层次上探究文本与人性，并形成阅读能力的巩固与迁移。

总之，阅读教学是一片广阔绚丽、博大无垠的天地。作为语文教学者，首先要有丰富的阅读知识底蕴，多阅读，多思考，扩充阅读视野，润泽心灵内涵，才能对文本拥有了然于胸的解读。而文本的多样决定了设计的多样与不定性，但也正是出于这样的丰厚与变化，才能让我们教者引领学生穿越文本，与作者产生心灵的碰撞，也才能在课堂上把阅读教学打造出诗意盎然、别有洞天的境界。