左云超 包燕

摘要：作为课堂的序幕环节，课堂导入对后续课堂的顺利进行起着至关重要的作用。本文试从课堂导入的作用、原则和策略这三个方面对大学英语课堂导入进行探讨，力图为英语教育工作者提供有益借鉴。

关键词：课堂导入;大学英语;策略

一、引言

良好的开端是成功的一半。课堂导入，作为一门课堂的序幕环节，虽占时不多，但在调动学生学习积极性、活跃课堂氛围和教学目标的顺利实施等方面起着无法代替的作用。没有一个好的课堂导整堂课下来会索然无味、沉闷无趣，所以英语课堂导入应作为英语教学设计的重点。

目前无论是教师方面还是学生方面，很多高校的教学效果往往无法令人满意。在学生层面，很多学生在英语考试的过程中存在“吃老底”的情况，很多大学生在英语学习方面存在学习主动性低、学习动机低等情况，甚至部分基础较差的同学存在刚上大学就放弃英语的情况。在教师层面，教学方法陈旧传统、重阅读轻应用教学法、没有课堂导入直接填鸭式授课等情况，这些都会导致大学英语学习陷入一个恶性循环。

由此可见，导入是十分必要而且重要的。Turney[1]指出，课堂导入具有很多作用，比如说：唤起学生注意、激发学生学习兴趣和动机、明确学习任务的教学目标以及建立相互之间的联系。因此导入部分应该花费大量时间和精力进行精心准备和设计。

二、课堂导入原则

只有吸引了學生的兴趣，后续课堂教学才能顺利实施。同时。课堂导入也应该考虑以下几项原则。

（一）趣味性

兴趣是最好的老师，一节好的课堂导入一定是幽默风趣、能够吸引学生注意的。总体来说，以视听为主的音频导入，比如说播放相关视频、听相关歌曲，这类导入较好地能吸引学生注意力。其次是以视觉为主的图片导入，通过打印一些有意思的图片来导入相关课程也会调动学生的积极性。再其次是一些以热点问题导入、提问式导入、故事导入等方式。

（二）主体性

学生是教学活动的主体，而教师是教学活动的引导者和答疑者。课堂导入一定要考虑到学生主体的英语基础水平，充分发挥学生的主体作用，让学生真正参与到导入中来，而非填鸭式导入。以《新编大学实用英语教程》第三册Unit 1 Love为例，课堂导入以提问式“What is love”作为导入方式，对于基础较差的班级，直接这样提问会让学生不知道如何回答，可以采取循序渐进式地提问方式：Do you love your parents？Do you respect your parents？Do you trust your parents？Do you understand your parents？通过每个同学依次回答一个问题的方式，不仅让更多的学生参与到课堂中来，也能充分做到因材施教，充分地考虑到了学生的基础水平，让学生拥有参与感和成就感。其次，通过启发式的引导，学生也明白了“Love means respecting， trusting and understanding.”

（三）教育性

教育性是指以掌握知识技能和培养德行为目的的教学原则。一节好的课堂导入不仅要有趣味性，还能让学生学到相关知识以及提升自身的文化修养。课堂导入如果只考虑趣味性，比如说英语课堂让学生观看一些恶搞的中文节目，虽然吸引了学生的注意力，但学生的学习动力已经降低了很多，以至于后续的课堂学生很久都听不进去。以《新编大学实用英语教程》第三册Unit 1 Love为例，可采取故事导入法，把本单元要学习的课文以故事的形式讲出来，通过讲述一位伟大的母亲为天生没有耳朵的孩子寻找捐献者，久寻未果最后将自己的耳朵捐献给孩子的故事，学生不仅学到了donate、donator、donation、graft和grateful等词，而且也提升了道德修养，要懂得感恩父母、孝敬父母。但是故事导入方式需要精心准备，讲故事时要富有感情、学会制造悬念、学会煽动学生的感情。

（四）切题性

导入切题性是指课堂导入要与本单元课堂内容具有关联性。切不可为了一味追求搞笑、迎合学生口味而导入与课堂内容偏离的内容，否则导入过后，学生不明白，会感到愕然，不知道接下来要学习什么内容。以《新编大学实用英语教程》第三册Unit 1 Love为例，如果本节课课堂导入采取让学生观看《泰坦尼克号》或者是爱情有关的视频，虽然学生对导入比较感兴趣，但与课文母爱的内容不太相符。所以说本次课堂导入可让学生观看和母子之间互相照顾的亲情视频，以此呼应本次课文内容，也让学生联想到自己，学会感恩父母。

三、课堂导入策略

（一）以视觉为主的导入

以视觉为主的导入是指以学生眼睛看为主配合其他感觉的导入方式，比如说通过播放有趣视频、展示有趣图片等方式导入课堂内容。以《新编大学实用英语教程》第三册Unit 1 Love单词学习为例，教师可以让每位学生提前准备一个单词图片的方式，然后收集起来让学生看图说出对应的英语单词，根据在规定时间内说出的正确单词数量，给予相应的加分。图片导入的方式由于直观形象，生动有趣，不仅深受学生喜欢，而且更能有利于短期记忆转化成长期记忆。以《新编大学实用英语教程》第三册Unit 1 Love课文学习为例，教师可以播放一个小孩照顾母亲的视频，以此导入爱是相互的，孩子照顾母亲的爱令人敬佩和感动，同样本单元将要学习的母亲对孩子的爱更是无私伟大的。视频方式的导入能较快的引起学生的注意，激发学生的学习动机。

（二）以听觉为主的导入

以听觉为主的导入是指以学生耳朵听为主配合其他感觉的导入方式，比如说故事导入法、提问导入法、听力导入法、已学单词听写复习导入法等方式。和视觉为主的导入方式相比，听觉为主的导入趣味性有所减少，但绝对是不可缺少的，尤其是对提高学生的听力水平以及对于提问的回答能力上至关重要。以《新编大学实用英语教程》第三册Unit 1 Love听力练习为例，可以采取教师讲述故事学生聆听，然后学生用自己的话复述的方式进行听力相关内容的练习。听力为主的导入方式在实际的执行过程中要极其重视学生的基础水平，因为此类导入方式要求学生有一定的英语功底，导入内容应比学生的实际水平要低，以此来激发学生的学习动机。反之，则会出现事倍功半的效果。

（三）以触觉为主的导入

以触觉为主的导入是指以学生身体动作为主配合其他感觉的导入方式，比如说角色扮演导入法、情景模拟法、游戏导入法等方式。此类导入方式对于2000年后出生的学生效果较好，因为这些学生天性活泼好动、思想开放以及喜欢表现自己等特征，如果通过学生角色扮演等方式导入，学生对于这堂课的印象会非常深。以《新编大学实用英语教程》第三册Unit 1 Love单词复习为例，学生们通过“你比画我猜词”的游戏方式，一位学生做一些叹气、抛扔、连续抛扔和开花等的动作，另一位学生在黑板上写对应单词的方式，学生们通过表演学生的夸张动作和表情能深刻地记住sign， fling， successive， blossom等词语。触觉为主的导入方式由于深受学生喜爱，执行过程中需要注意时间的把控，及时恰当地给予指导。

四、结语

课堂导入方式多种多样，无论是以视觉为主的导入、以听觉为主的导入还是以触觉为主的导入，在实际的教学模块中，不同的导入方式不是对立的，应该是不同的导入方式综合运用，根据教学目标和学生情况有所侧重。无论采取哪种导入方式，最重要的原则是要发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂导入中来。

参考文献：

[1]Turney Cetal.Sydney Micro Skills[M].Sydney： Sydney University Press，1975.

[2]林立.新编大学实用英语教程第三册[M].北京：教育科学出版社，2016.