李娜

摘要：根据社会发展形势和新课改教学要求，社会和国家对高校教育提出了更高的要求。高校教学理念和教学方式改革迫在眉睫，尤其是英语教学中渗透思想政治教育。高校公共英语教学实践，应充分立足于公共英语特点、思想政治教育内涵、公共英语与思想政治教育的契合点，进而通过“渗透性”教学法将公共英语与思想政治教育有机地结合在一起。

关键词：公共英语;思想政治教育;渗透性

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.018

中图分类号：G411

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2019）08-0076-04

国家颁布的大学生思想政治教育改革意见中指出，要求加强大学生的思想意识形态教育，将思想政治教育渗透到大学各学科教学实践中，使其与社会服务、教学科研相联系。大学公共英语是大学生基础性课程内容之一，全面贯彻思想政治教育内容是遵循教育体制改革的客观需要。高校公共英语既要体现英语语言教学特点，也要积极践行中国特色社会主义理论体系和中国共产党的指导思想，与时代发展相结合，全面提高大学生的素质教育水平。

一、高校公共英语教学中思想政治教育渗透的相关概述

（一）高校公共英语的特点

第一，英语教育特点。英语教学从语言训练已转向高素质人才教育，学科理论教学过渡到应用型教育，对高校英语课程提出了更高的教育要求。在高素质人才培养指导下，高校思想政治教育应深入贯彻到各学科教学实践中。从微观层面，高校英语教学需要构建外国文化语境，在教材应用上重在培养学生的英语表达技能与主观能动性，帮助学生树立社会主义核心价值观。教师在日常教学实践中，应起到辅助指导作用，开设课程一般包括英语视听、英语写作阅读、英语口译和翻译实践等。从课程内容框架构建上看，英语语言中视听读译占据课程总量的75%，学生从英语教学中能够接触到大量以英语语言为媒介的外国文化。英语教学内容也会受到西方文化的影响，这些影响无不体现在英语教学环境中，对还未确立主流价值观的当代大学生来说，对思想意识形态的形成和价值观念的完善，都具有一定的影响。

第二，英语语言环境特点。英语学科与其他学科有一些明显区别，英语语言素养的形成贯穿于整个教学实践体系中，例如：英语剧、英语小说、英语文章和短对话等形式。基于西方国家的社会风俗与文化背景设计英语教材，对于长期处于国内文化环境的中国高校大学生来说，英语学习资源以教材为主的西方非现实文化背景，很容易让学生的思想“西方化”，进而因过度追求西方自由文化而形成非主流意识形态。

第三，文化背景特点。语言具有社会属性，并与社会环境息息相关。离开社会文化背景分析语言教学是片面的，在英语教学中，随着外国文化的熏陶影响，学生难以判断文化思想的优劣，有较大可能受到不良思想意识形态的影响，例如：非主流价值观的拜金主义、享乐主义、物质主义等。因此，如何在高校公共英语教学上，帮助学生时刻树立中国意识，保持清醒的价值判断与思想意识形态非常重要。

（二）思想政治教育内涵

高校思政政治教育工作的开展主要从思政公共课、校园活动和学科渗透三方面进行，为国家和社会来培养思想觉悟高、意志坚定、有道德、有修养的人力资源。思想政治教育属于社会范畴的系统性实践教育理论，通过树立主流意识形态，让大学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高校教学将思想政治教育理论与实践相结合，理论联系实践，促进大学生的全面发展能力。在以习近平为核心的中国特色社会主义核心价值体系指导下，高校思政教育工作中，应有意识地帮助当代大学生树立“四个自信”，即文化自信、制度自信、理论自信和道路自信。并且，全面贯彻国家和党的方针政策，坚持改革开放，切实提高大学生的创新创业精神及其能力，从而为中国实现百年目标、中华民族伟大复兴中国梦，培养一批又一批德才兼备的合格建设者和接班人。

（三）思想政治教育渗透到英语教学

第一，英语教学中思想政治教育的渗透性理论。教育领域界的“渗透”思想或影响力正向更多的领域进行扩展。渗透理论来源于思想政治教育范畴，是全面提高思政教育质量的辅助教学手段，但是在实际教学活动中往往被忽略。高校公共英语教学实践中渗透思想政治教育，是高校英语教育工作针对低年级大学生群体开展的一种思想政治延伸性课程教育。一般情况下，渗透教育就是坚持“以人为本”的教育理念，注重大学生思想意识与行为习惯，在公共英语教学细节中有意识地传输思想政治教育理念，潜移默化地影响大学生的思想意识观念。与传统教学模式不同，学生在这种渗透教学环境下，更容易形成学习兴趣，提高自己的主观能动性，并发展积极的思想意识。所以，高校公共英语教学中应渗透思想政治教育内容，例如：英语文獻分析、对话讨论、观看主题电影等课堂教学活动，提高大学生的是非判断能力，避免单一模式对学生产生负面的影响，对大学生的思想政治素质与英语学习、应用能力的培养方面都有一定的促进作用。

第二，英语教学与思想政治教育之间的关联性。高校思想政治课程是开展大学生思想政治理论与实践教育的重要渠道。高校公共英语课程教学实践中渗透思想政治教育，是一种教育的补充方式。由于高校具有立德树人的教育责任，对教师工作者也提出了更高的要求。公共英语教学实践中渗透思想政治教育，也需要切实遵循合理规范的实践原则与理论基础。切实以中国特色社会主义核心价值体系为基础，围绕核心素养的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面，有效开展思想政治教育与公共英语教学的互相渗透。第一，马克思主义理论渗透性。马克思理论体系中没有确切提出渗透理论，但是关于认识活动的量变质变，以及重视人的主观能动性和以人为本等思想内容作了全面阐述。高校公共英语教学实践中逐渐渗透思想政治理论与实践教育，是充分利用现有资源传输思想政治内容，在量的积累上实现质的变化，即通过“互联网+”教学模式，全面提高学生的思想观念意识。第二，思想政治教育的渗透原则，即坚持“以人为本”的综合性影响与渐进式发展规律，将其逐渐融合于其他学科教学中，形成循序渐进的状态，也就是，思想政治教育始终围绕人的思想及发展规律，利用多元化途径，引导大学生自觉接受教育内容，并将其内化为主动行为与思想意识形态。

二、高校公共英语教学中思想政治教育渗透的可行性与必要性

（一）公共英语教学中渗透思想政治教育的可行性

教学缺少与之对应的道德教育，是失去了其教育目标的表现。而道德教育中缺少教学环节，将是失去方法的教育目标。因此，教书与育人相结合的有效途径就是学科教学中渗透思想政治内容和理念，其体现出教育本质、目的和教育性特点。英语教学是最具情感、想象力和人性化的学科，因此，在英语教学过程中，既要体现语言技能的优势性，又要注重人文思想道德素养，深入贯彻素质教育。首先，高校英语教学具备思想政治教育条件。高校教师是经层层选拔，且具有高思想道德水平和文化素养的专业人才，其专业基础和思想政治水平都较高。英语教师在学科教学实践中，既代表着个人的思想观点，也代表着国家和党政治立场，教师的举止行为和文化素养等都会潜移默化地影响大学生的思想。尤其是在英语文化历史教学过程中，要积极引导学生树立主流核心价值观，正确判断和对待西方国家的文化习俗与行为方式，及时纠正学生思想观念上的偏差，注重继承和弘扬中国优秀传统文化，将二者对比分析，进而实现思想政治教育宗旨。其次，公共英语教材与思想政治教育目标相契合。国家相关部门对大学英语教材的选择有明确规定，应确保教材的政治性和科学合理性。目前，高校在选择公共英语教材上，切实遵循开放性、思想性、科学性和与时俱进的目标，要求教材内容切实符合历史文化背景，并与大学生的思想道德标准如出一辙。教学计划和教学内容设计上要坚持中国特色社会主义核心价值观，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，注重学生的人文素养和综合素质等方面。此外，在大学公共英语教学实践过程中，也要培养学生的中国精神和团队协作意识，给予学生充分的转变实践。在公共英语教学中充分渗透思想政治教育，让学生在语言的学习中，同时感受思想文化的熏陶，进而真正贯彻中国特色社会主义理论体系。

（二）公共英语教学中渗透思想政治教育的必要性

首先，学科教学中渗透思想政治教育是国家“立德树人”的指导要求。让各学科教学和思想政治理论教育协同并进，需要以教育根本任务为基础，全面落实高校的责任教育和育人功能，充分利用线上线下资源，全方位定位高等教育新格局。其次，教师承担着培养社会主义建设者和接班人的使命，同时也承载着优化民族素质和提升学生知识水平的责任。高校学科教师应切实贯彻社会主义核心价值观，将“立德树人”作为高校教育教学的目标任务。培养学生树立主流价值观和中国精神，并不仅是通过几门思想政治课程就能实现高校思想政治教育工作的目的。高校教育应切实贯彻国家教育指导要求，做好大学生身心健康成长的辅助者和前进方向的指引者。而英语语言属于意识形态范畴，在英语语言学习中大学生能够感受到中西文化的差异，如受到多元文化冲击形成非主流意识形态.对高校思想政治教育工作的顺利开展有一定的阻碍。因此，在公共英语课程教学实践中，教师应引导学生树立正确的“三观”，使其坚定信仰。最后，抵御非主流思想的影响。语言是地域或国家文化的承载方式，在高校公共英语教学实践中，为帮助学生了解西方文化传统和思想意识，提升读写、听力基本技能，应用多媒体信息技术教学逐渐成为主流的教学方式。除此之外，学生也可通过网络平台获取西方文化知识和思想价值观念。但是对于一些拜金主义、极端个人主义等非主流意识形态，对大学生的思想意识形态也产生了一定的负面影响。由于大多数大学生尚未树立正确的价值判断观念和主流意识形态，无法正确对待消极的思想观念，尤其是在语言学习过程中，大量的外国文化信息传输和文化观念的冲击，对高校思想政治教育教学工作提出了更高的要求。

三、高校公共英语教学中思想政治教育渗透的现状分析

（一）受到传统教育观念和教学方式的约束

受到传统教育观念和教学方式的约束，高校公共英语教学实践更倾向于对英语教材的通透理解，强调提高英语语言技能技巧的同时，忽略育人教学目标。而在公共英语教学中缺少育人功能，导致在英语语言教学中难以开展有效的思想政治教育。就整体教学质量来说，高校公共英语教学中没有切实联系思想政治教育理念，在课程设计上对其投入的精力较少。再加上高校英语教师没有重视英语课堂的思想政治教育渗透作用，缺乏有意识的培养学生思想政治思维能力的教育理念，将会影响大学生的思想意识形成，导致大学生在学习英语过程中，不能理性、合理地辨别中西文化差异性。与此同时，高校英语教学缺少渗透思想政治的教学设计与课程组织，大学生普遍存在中西文化对比观念和主流价值观判断能力的缺失问题，不利于大学生树立正確的人生观、价值观和世界观。

（二）缺乏思想政治的渗透教育观

高校公共英语教学实践中，教学目标集中于听说读写技能训练上，缺少思想政治教育的渗透，甚至有些高校教师认为在英语课堂上渗透思想政治教育没有必要，也没有负责思想政治教育的责任和义务。即使有英语教师在课程教育教学中渗透一些思想政治教育的相关指导思想或理念，但是教学内容中也存在很大程度的随机性和主观性。在高校英语教学实践中难以统一思想政治教育渗透理念。并且，部分高校由于英语教学自身学科局限性问题，在课程教育实践中忽视了对学生意识形态的关注，缺少必要的素质教育，甚至宣扬西方文化价值观，盲目追从非主流意识形态，对高校思想政治教育工作起到了一定的负面影响。

（三）缺少健全的学科教学管理机制

我国有些高校公共英语教学中存在一定的功利性，很多大学生积极参加公共英语课程教育，其主要目的在于期末获得好成绩或者修满学分，又或者是为通过大学英语等级考试。高校在考核大学生公共英语成绩时，也是重点关注学生的词汇量、语法结构、语言搭配和阅读能力等，普遍存在违反英语语言教学规律的现象，公共英语教学计划和课程设计目标与社会发展存在差异性。

四、高校公共英语教学中思想政治教育渗透的应用策略

（一）公共英语教学重视渗透人文思想教育

高校公共英语课堂教学实践中，涉及西方文化和风俗习惯，其具有积极的部分，也有不适宜中国文化背景的人文精神。公共英语教学可以添加中西文化对比内容，汲取中国博大精深的文化，借鉴西方优秀文化部分，扩展其教学活动。教师可以将中国谚语、名言警句、成语翻译成英文，英语元素融合于中国文化，让公共英语课堂根据人文情怀，可以促进学生的人文素质培养。

（二）丰富公共英语中思想政治教育渗透的教学手段

高校公共英语中渗透思想政治教育的机会较少，主要围绕教材编写内容所涉及的西方文化与价值观展开教育活动，但是由于教学模式的单一性，难以实现课堂教学目标。学生注意力无法集中。因此，高校英语教师需要通过多元化教学手段与思想政治教育渗透手段相结合，创新教学形式与内容，鼓励学生参与到教学活动中。英语教师也可以鼓励学生积极参与其它形式的公共英语文化活动，让学生从活动中感受中西文化差异，对其进行思想意识引导与思想政治核心价值观教育，从而促进公共英语教学与思想政治教育之间的有效渗透。

（三）改变传统教学理念

高校公共英语教学中渗透思想政治教育，应首先改变传统教育观念，公共英语课堂教学实践中，切实增加思想政治教育内容的权重，重在培养大学生的社会责任感和主观能动性，通过创新教育手段，结合多媒体技术，激发学生的学习兴趣。英语教师可以全面分析公共英語教材内容，基于此开展特色教学。通过这些教学内容的展开，引导学生树立正确的文化辨别能力与思想意识。

（四）全面提高英语教师思想道德素质

教师是教学的引导者，也是全面开展素质教育的关键因素，但是在实际教育实践中，有些教师往往过于重视专业知识教育，而忽视自身素质的提升，直接会影响“言传身教”的作用力。因此，教师应通过提升自身思想政治素质，强化师资队伍建设，并融会贯通于公共英语教学实践的各个环节，对提升教学质量也非常重要。首先，在师资队伍建设上，可积极通过学术交流会、讲座和培训等形式，促进英语教师和思想政治教育工作者之间的学习交流，互相借鉴经验。其次，根据高校办学性质和教学宗旨，提高英语教师在思想政治教育方面的吸收和理解力。基于以上基础，高校英语教师才能真正体现出其思想政治教育的引导性和辅助性作用，从而将高校公共英语教育教学与思想政治教育工作的相互渗透工作落到实处。

五、结语

总而言之，高校公共英语教学中思想政治教育的渗透是一项艰巨且长期的任务。英语教师是课堂的引导者、参与者和组织者，应从英语教师的自身素质延伸到课堂教学实践中。通过转变传统教学观念，践行英语教学中思想政治教育的渗透性，对比中西语言文化背景、学科专业联系对提高高校思想政治教育有一定的促进作用。

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