刘金凤

一、培智学校语文课堂教学现状

（一）教师面对课堂突发情况不够灵活

因为智障儿童个体的差异性和在认知、注意力等各方面认知能力的障碍，培智课堂往往会发生很多的突发情况。例如学生突然大喊大叫、哭闹且难以阻止他停下来;学生突然冲出教室;两个学生无缘无故打架……

很多教师在课堂上碰到这种情况时，不能及时的反应过来，给出合适的、正确的处理措施，上课的节奏和程序容易被打乱，导致课程无法按照预设的继续下去，也容易让学生失去秩序，课堂混乱。

（二）语文课堂气氛沉闷，教师教学方式死板枯燥

现在的培智学校语文课堂大部分都是教师说、学生答的教学模式，又因为智障儿童思

维的制约，有时甚至会发展到教师问、教师答的教学课堂模式，这种课堂容易让学生失去兴趣，气氛沉闷，并且学习效率很低，知识点容易遗忘。

（三）课堂教学中不同程度的学生个体发展得不到满足

现在的语文课堂上，旱涝不均，教学内容有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。轻度智障学生有一定的理解能力和表达能力，会听会说会读会写;中度智障学生知道听知道说知道读知道写，但是可能得需要老師讲若干遍才能听得懂，话尽可能说得生动形象，课文读得简洁准确;重度智障学生仅仅能听得懂最直白的一句问话，要么回答不清楚要么不会回答。课堂上时常出现的现象就是，部分学生爱抢话表现机会多，部分学生参与少，还有部分学生基本是在陪坐。