刘赞兑

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它和写作教学共同构成了语文教学的核心。

阅读教学不仅要对文本整体感知，梳理层次结构，理解思想内容，分析人物形象等，更要揣摩品味赏析文章的语言，体味文章的语言美。

作家谈创作感受时常说：“语言的痛苦是最大的痛苦”，创作中他们都对语言进行刻苦的追求与严格的筛选，从“吟安一个字，拈断数茎须”，“到僧敲月下门”，再到“春风又绿江南岸”，无不体现练字的煞费苦心与语言的艺术魅力。

我在语言品味赏析教学的实践中采用的教学方法步骤可归纳为：通过反复“美读”让学生真切地感受作品的语言美，找准品味赏析的切入点，透过语言分析明了语句是如何表情达意的。

一、通过反复“美读”让学生真切地感受作品的语言美

关于阅读，《语文课程标准》是这样要求的：学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，丰富自己的精神世界。

读是培养学生语感，感受语言美最常用最重要的手段，要想让学生感受到语言美，更需要对文章的优美语句、语段进行“美读”。即从语气、语调、语速等角度设计美读，让声音发自心底，传到空中，感染自己，打动他人。

如读《安塞腰鼓》：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”

老师首先让学生自己品读，然后启发学生归纳出读此句的语气、语调、语速等，在此基础上用不同的形式反复品读。学生明确：应带着高亢激越的语调读，重音放在“发狠”“忘情” “没命”，并且层层加重，語速适当加快。……