张永奇

新《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在新课程标准背景下，我在小说阅读教学中做了以下几方面的探索，总结了四种行之有效的教学方法。

一、自读法

小说以描写、叙述、议论、抒情为手段，以塑造人物形象为目的，进而揭示社会现实，突出主题。起伏跌宕的故事情节，能极大地激发学生的阅读兴趣。面对一篇小说，学生往往为情节所吸引，与书中人物同呼吸共命运，如饥似渴，一口气读完。所以，第一课时我常会安排学生在初读提示的引导下熟读文本。初读过后，及时梳理小说情节，明确故事的开端、发展、高潮、结局，初步感知人物形象，揣摩小说主题，体味小说语言，感悟写作方法。自主阅读过程中，学生可按照自己的阅读习惯，调整阅读速度，圈点勾画做批注，可以大致浏览，也可以眉飞色舞动情诵读，充分享受阅读的快乐。充分的阅读为下节课的深入探究做好了准备，同时陶冶了学生情操，培养了文学语言的感受力和理解力。

二、讨论法

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。充分的自主阅读已使学生对人物形象、小说主题、写作技巧、语言特色形成了初步认识，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因学生情感态度价值观方面的差异而形成的对文本的认识分歧，应该有一个显现、交融、碰撞与修正的平台。……