吴军芬

作文是考察学生语文综合能力的重要表现形式，是语文教学中的难点，这需要研究分析小学生特点，特别是对中低级段的学生，做出合适的教学安排，循序渐进，方能取效果。在我们的《新语文程标准》中：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应关注营造真实或模拟的情境。就此想浅谈几点自己的看法。在中低段年级的写作教学实践中，我认为中低段写作应把握好以下几方面：

一、准确把握好起步阶段的目标要求，力求让学生“乐于写、有自信，愿分享”

努力设计适合校园生活，家庭生活和社区生活的活动话题，以真实的写话与习作教学，激活学生的表达需求，在表达中认知体验，努力把静态的写作知识融入动态的写话与写作实践活动中，逐步提升儿童的语文核心素养。

二、把加强书面语言表达能力落实到每一课，每一教学板块中

如三年级上册《秋天的雨》课后作业，让学生“想象一下，秋天的雨，还会把颜色分给谁呢？照样子写一写”。《铺满金色巴掌的水泥道》课后也安排了小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。这样的小练笔，每个单元都有安排，可以将课后小练笔与单元习作的要求匹配安排，尽可能联系学生已有的经验，缩写对接，读写融合。中年级习作表达的核心要求是表达清楚，要表达清楚，也需要渐进式逐步达成，先是学会能将一个意思清楚表达，把一个地方的美、一次玩耍的快乐清楚表达出来，把其他的意思过滤掉;接着要将段落结构表达清楚，最后再做到把印象深刻、受感动的内容写清楚。……