胡秀芳 杨敬海

在教育转型发展的今天，我们必须要摆正“教”与“学”的关系，充分认识到学生的“学”才是课堂的核心，致力于构建以“学”为中心的课堂，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，发掘学生的学习潜能。那么如何才能构建以“学”为中心的课堂呢？关键在于两点：一是要改变学生的学习方式，二是要改变教师的教学行为。学习单的使用，就大大有助于实现这两种改变。

学习单是教师基于课程标准，把教材中所要教授的知识和技能转化为符合学生实际水平，并能引导学生自主学习的“导学”材料。它是以“学为中心”的一种学习载体。使用了学习单以后，学生能够养成课前预习的好习惯，通过前置性学习，为新知的掌握奠定了基础;课上通过动手、动脑，能够积极主动地参与到课堂学习中，又能通过课堂练习及时得到知识的巩固。

在针对学习单设计使用的实践研究中，通过不断摸索发现学习单大体分几种类型。

1、依据教学环节，学习单大体都应该分为三部分，既课前学习单、课中学习单、新课后学习单。课前学习单属于前置性学习的范畴，它主要是设计与新知相关的已有知识点的回顾与练习，为新课作准备，它以自学为主，学生课前独立完成。课后学习单主要以精练习为依托，对新知进行巩固和检测，达到灵活运用的目的，最终形成技能技巧。

2、对于课中学习单，依据学习方式又可分为：学生独立完成的自主性探究学习单和需要组内同学合作完成的小组合作学习单。……