刘幸

《山中访友》是李汉荣先生的一篇感恩大自然的写景散文，它可以说是一篇别具韵味的游记，移步换景，从清晨到日暮，漫游在这山景中;也可以说是一篇情谊铮铮的抒情散文，高山流水遇知音，子知鱼之乐，鱼知子之情;还可以说是一篇文韵灵动的想象散文，大量修辞手法的运用，再加上想象，新奇又浪漫。

崔峦教授指出：“在阅读教学中，要从语言文字人手，把握文本内容，体会情感而得意;更要关注语言形式 、表达方法而得言。高年级的阅读教学更应如此。”因此，《山中访友》的教学我分为两个课时，第一课时的主问题是：“作者对山中朋友有什么样的感情，你是从哪里体会出来的？”也就是“悟情”“得意”。第二课时的主问题是：“作者是如何表达他对山中好友的感情的？”也就是“析语”“得言”。但在实际教学中，是否遭有限的课堂内引导学生对作者与山中好友的情感进行体悟？是否引导学生抓住关键点分析，醍醐灌顶般帮助其表达方法的习得？是否在关注“得意”与“得法”时，也不忘却重点字词的有效教学，带学生搭好每一块砖？笔者皆还存在许多不足与精进之处，也对本课的教学产生了更深的考量。下面我将结合教学实际，谈谈我的思考。

一、以“教材”为源，找准起点

首先，找准“文本”的起点。语文的教学的起点应建立在对文本的解读上。只有当教师对教材中的导读、选文 、插图及其思考和练习进行阅读思考，同时参照课标要求、学生特点和教师自己的教学特点后，教学目标才能明确。……