赵惠琴

设计意图：

本节课紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中得到情感的体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。

教学目标;

1、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

教学难点：

体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、深情回顾，导入新课

1、回顾课文主要内容

师导入：同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》去感受爱创造的奇迹。请大家回忆一下，文章主要讲了一件什么事？

2、指名回答，教师根据学生回答板书

3、学生质疑课题

二、深入文本，感受血脉亲情

过渡：杭州市的小钱静静地躺在病床上，等待着骨髓移植手术。在同一时刻，为了挽救小钱的生命，台湾花莲慈济医院为我们演绎了一个感人的故事。

（一）、出示学习要求：

请同学们自由朗读3—5自然段，看看台湾青年和李博士的哪些做法最让你感动，把感动的语句画下来并批注下自己的感受，再和同桌交流你被感动的原因。

（二）、全班交流汇报。（根据学生回答出示相应的句子，随机点拨。）

1、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。……