张林敏

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“高中数学教学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知，观察发现，归纳类比，运算求解，数据处理，演绎证明，反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断;同时，数学的独特育人功能主要在培养学生的思维特别是逻辑思维上，要使学生学会思考，特别是学会“有逻辑地思考”、创造性思考，使学生成为善于认识问题、善于解决问题的人才。

数学是思维的科学，问题是数学的心脏，提出问题是人的创造性思维的开始。“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始”。在数学教学中，没有问题就没有学生的思维活动。有了问题，学生的好奇心才能被激发，思维才能启动。所以，在教学过程中，教师可将教学内容进行问题化设计，以问题为助力，并贯穿整个教学过程，让学生在感受问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程中，学习兴趣被激发，形成积极主动的学习态度，促进其思维的发展。

一、课堂教学问题设计的基本策略

（一）充分挖掘教材，对教学内容进行问题化设计

教师进行问题设计的主阵地是教材，只有研究教材、理解教材的设计意图，才能用好教材，使问题的设计不偏离方向。教师只有真正挖掘了教材，才会把教材中既定的数学知识转化为数学问题，以展现知识的发生、发展过程，从而提高学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高其思维水平。……